La red de comunicaciones de un Centro Educativo

Hasta no hace tanto, los centros educativos se limitaban a contener unas cuantas aulas que acogieran a alumnos y docentes, en cuyo seno se ofrecían clases magistrales, se realizaban exámenes y, salvo alguna jornada excepcional de actividades extraescolares, poco más.

Por suerte, gracias a los nuevos paradigmas pedagógicos, los centros educativos tienden a abrirse a nuevas metas, no limitándose en exclusividad a la docencia.

Con la irrupción del conectivismo, que se espera (y sería deseable) que marque las líneas de la educación de cara a un futuro inmediato, los centros deben usar las redes para continuar abriéndose al entorno. Para ello, lo primero que debería establecer cada Centro es una estrategia de comunicación atendiendo a sus características particulares, y teniendo en cuenta a la realidad de sus alumnos, las familias y su entorno social. Y por supuesto, gracias a su amplia difusión en la actualidad, esta estrategia de comunicación deberá estar canalizada mediante la web social.

¿Qué debe incluir esta estrategia de comunicación de un centro educativo?

• Desde el punto de vista del centro educativo, se debe difundir la información institucional genérica. Pero no sólo eso: además, se ha de ofrecer una actualización constante de la oferta educativa y cultural.
• Desde el punto de vista del profesor, sería ideal que ofreciera sus contenidos de forma abierta, para que los alumnos tengan acceso libre y se pueda interactuar con alumnos.
• Desde el punto de vista del alumno, además de acceso abierto a los contenidos, resulta básico que pueda interactuar con otros compañeros.
• Y desde el punto de vista de las familias, es ideal que puedan tener acceso a todo lo comentado más arriba: desde la oferta del Centro hasta el proceso educativo de sus hijos, pasando por una comunicación directa y ágil con el docente.

Estos cuatro ámbitos (familiares, alumnos, docentes y centro educativo) constituyen los principales públicos a los que va dirigida la comunicación del Centro. El objetivo general que debe buscar de esta estrategia es ofrecer una comunicación lo más abierta a la que tengan acceso todos los públicos que participan en el ámbito del centro. Para alcanzar este objetivo, es recomendable que el centro cuente con una página web con actualización constante, en la se de noticia de la oferta pedagógica y cultural. La web canalizará el resto de herramientas comunicativas, como el LMS de referencia del Centro (como el caso del moodle) que contenga los materiales que el docente desee ofrecer, así como los foros participativos. Otra herramienta que puede resultar muy práctica son los blogs de aula, en la que los alumnos pueden publicar sus actividades de enseñanza y aprendizaje, dando acceso a ellas a docentes, compañeros e incluso familiares.

En definitiva, se trata de huir de una comunicación unidireccional y establecer una buena red de comunicaciones, pues como afirma el sociólogo Manuel Castells, "internet permite la creación en red, mas allá de la suma de individualidades".

photo credit: giovanni_novara via photopin cc

Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género. Un par de dudas

La semana pasada se publicó en el BOE el Título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género, un nuevo Ciclo Formativo de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Repasando el Título veo que hay seis módulos que imparten profesores de la especialidad de Intervención Sociocomunitaria, a parte del módulo de Proyecto, que también lo contempla. Estos son:

• Habilidades sociales.
• Metodología de la intervención social.
• Desarrollo comunitario.
• Información y comunicación con perspectiva de género.
• Ámbitos de intervención para la promoción de igualdad.
• Participación social de las mujeres.
• Intervención socioeducativa para la igualdad.

El paso lógico tras la publicación del Título de un ciclo formativo por parte del Ministerio es que cada Comunidad Autónoma publique el Curiculum adaptando el Ciclo Formativo a la realidad de la región.
Me planteo un par de dudas:

1. ¿Se publicará el Curriculum (en especial en la Comunidad Valenciana)?
2. ¿Se implantará de cara al curso que viene este nuevo ciclo en algún Centro? ¿En muchos? ¿En pocos?

Seguro que hasta que no se acerque el final de este curso, no se van a ir despejando estas dudas (y otras muchas que van a ir surgiendo). Mientras tanto, seguiremos leyendo la letra pequeña y preparando contenidos, por si acaso.


Fotografía de cabercera: "Preguntas" de Pimkie

Adiós, nativos digitales

A la gente le encanta hacer la típica distinción entre nativos e  inmigrantes digitales. Hay que ver lo rápido que estos términos calaron, especialmente entre la gente de mi generación. Tengo la sensación de que su éxito radica en que viene muy bien para justificar las carencias en el manejo de las nuevas tecnologías y un uso limitado y torpe de las mismas.

En el transcurso del interesante curso Educación conectada en tiempos de redes, del INTEF, en el que me encuentro inmerso, realizamos el mes pasado una completa encuesta entre la comunidad educativa (alumnos, familiares y docentes) acerca de los hábitos de uso de la red y las redes. De ella se deduce que la gran mayoría de los alumnos (un 88% según nuestra encuesta) dispone de algún dispositivo móvil y generalmente lo usa para acceder a alguna red social (el 82%), sobre todo Facebook, Tuenti o Twitter.

 Surge entonces la tentación de afirmar que los niños ya nacen inmersos en la tecnología y que ésta formará parte de sus vidas inevitablemente. Pero si profundizamos un poco, vemos que sólo un 8% utiliza esta tecnología para su formación, o que sólo un mísero 5% lo usa, por ejemplo, para organizar viajes. De hecho, el informe indica que hay un fuerte auge de los dispositivos móviles entre los más jóvenes y aumenta el acceso a las redes sociales, pero de ahí no pasan. Por tanto, sí: es posible que los niños lleguen al mundo ahora con una tablet bajo el brazo (como le encanta afirmar a cierta parte de la opinión pública sin profundizar demasiado en ello), pero poco más.

Parece más lógico pensar, como concluyen las investigadoras Lydia Plowman y Joanna McPake en un reciente estudio realizado con 50 familias, que no todos los niños son nativos digitales pues los hay que no se sienten tan cómodos entre tecnología (este es uno de los siete mitos que este estudio intenta desmontar). El propio Mark Prensky, creador de tan manida palabra, ya indica que es más adecuado hablar de visitantes y residentes, desterrando definitivamente aquella expresión. Es momento, por tanto, de que los docentes nos esforcemos en consolidar entre nuestros alumnos las muchísimas virtudes que las TIC pueden reportarles en su vida futura.

Imagen de cabecera: iBaby de Marina Noordegraaf CC By NC SA

Diseño de una actividad con Diigo

Sigo probando Diigo. Como decía el otro día, pienso que es una herramienta muy práctica para proponer actividades colaborativas y hacer su seguimiento por parte del docente. Puede ser muy útil para proponer comentarios de textos a los alumnos. O, por qué no, comentarios de páginas web, como es el caso de la actividad que recoge la tabla de más abajo (valga como respuesta a la actividad 2.6 del curso "Educación conectada en tiempos de redes", del INTEF en el que me encuentro inmerso). La actividad está diseñada para uno de los módulos que imparto con mi especialidad, Intervención Sociocomunitaria (en concreto para el módulo Contexto y Metodología de la Intervención Social, del Ciclo Formativo de Grado Superior de Integración Social), pero por supuesto, se puede adaptar a cualquier otra materia. Espero que resulte interesante.

Título	Análisis de la página web de FEAPS
Nivel	1º del ciclo formativo de grado superior de Integración Social.
Objetivos	Conocer la estructura de la Federación y qué servicios ofrece.  Habituarse a la estructura de la página web de FEAPS. Conocer a los colectivos específicos que agrupan las distintas asociaciones de la Federación.
Materia	Contexto y metodología de la Intervención Social
Tiempo que se va a emplear	5 horas
Recursos necesarios para llevarla a cabo	Cuenta en Diigo.  Cuenta en Blogger.  La url de la página web de FEAPS.
Desarrollo de la actividad	El profesor creará una cuenta de usuario con su contraseña a cada alumno del grupo, por medio de su cuenta de docente en Diigo. Se le ofrece al grupo la url de la página de la Federación de la Confederación española de organizaciones en favor de las personas con retraso mental (FEAPS). La actividad se divide en dos partes: Por un lado, se les pide que naveguen por ella, por sus distintos apartados, subrayando lo que consideren destacable y haciendo las anotaciones que consideren oportunas, haciendo uso de las herramientas que ofrece Diigo. En segundo lugar cada alumno realizará un comentario individual sobre el contenido de la página web prestando especial atención a los siguientes aspectos: Colectivos específicos con los que trabaja la FEAPS. Qué apoyo ofrece a las familias. Qué profesionales trabajan en FEAPS. El comentario será publicado en un blog de aula que los alumnos habrán abierto a principio de curso. A la hora de corregir, el profesor consultará los posts de cada alumno, subrayará y anotará lo que considere y estas correcciones serán vistas por cada alumno. Un aspecto muy interesante es que dichas correcciones podrán ser consultadas por todos los compañeros del grupo.

Una experiencia educativa con Diigo

Ahora que ya tengo medio organizado mi PLE, me estoy dando cuenta que una de las aplicaciones que más uso le doy es la herramienta de marcadores web Diigo, por lo versátil y eficiente que resulta. Te permite, además de la herramienta de marcadores web, seleccionar textos destacados y usar su bloc de notas, todo ello muy práctico para el trabajo colaborativo en el aula.

Uno de los profesores que más ha trabajado con este medio es Diego Redondo. En el siguiente video explica cómo desarrolló una interesantísima experiencia educativa mediante Diigo.

Como comentaba, además de ser una práctica herramienta para guardas favoritos, Diigo permite subrayar y hacer anotaciones en las páginas que guardemos. La propuesta del profesor Diego Redondo es, en primer lugar, crear un grupo con todos los alumnos de clase (la versión docente de Diigo permite que sea el profesor quien cree el usuario y contraseña a todo el grupo, evitando así que los alumnos más despistados olviden hacerlo).Asimismo, se le pide a cada alumno que se cree un blog de aula en el que colgará las actividades que se vayan proponiendo a lo largo del curso. Lo que haríamos con Diigo es corregir estas actividades, corrigiendo lo que consideremos oportuno, de tal forma que el alumno pueda comprobar mirando su post las correcciones que le hayamos hecho. Además, un aspecto muy interesante, es que estas correcciones las podrá ver no sólo el alumno en cuestión, sino todos los miembros del grupo.

Básicamente es esto, aunque si miráis el video, está mucho mejor explicado por el propio protagonista de esta experiencia.

(Me temo que los usuarios de Apple no podréis ver el vídeo pues está en flash; os recomiendo que busquéis el pc más cercano, pues es muy interesante)

Todos tenemos un PLE

Dice Linda Castañeda en el transcurso de esta entrevista que todos tenemos un PLE y que siempre lo hemos tenido. Cuando tienes que escribir algún post, hacer algún trabajo o simplemente leer algo por placer personal, siempre recurres a algunas herramientas de búsqueda o recopilación. Esto, por si no lo sabías, es tu PLE. La gracia está en que cuando tomamos conciencia de cuál es nuestro PLE y qué elementos lo conforman, es cuando se le puede sacar de verdad partido. Yo he organizado las aplicaciones que más uso en cinco categorías (recopilar, consultar, comunicar, formación y crear) y todas ellas parten de un panel de control que las aglutina (que es Symbaloo). En la foto del principio se puede ver una imagen del aspecto del webmix de Aula de usos múltiples. Aquí debajo, una tabla que resume mi PLE.