tag:blogger.com,1999:blog-86324630653545133522024-03-05T00:19:37.424-08:00AULA DE USOS MÚLTIPLESDocencia + TICEdgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.comBlogger31125tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-45395997939894353402015-04-08T23:57:00.000-07:002015-04-08T23:57:01.030-07:00Diigo: seis razones para su uso y un tutorial<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgiEPk__RNGzZHe7DqU1RV1I0wJ6hmvPLb-sMDL5Le5UXqISPlQdsCZaBlWl_DkIyZKh2leNulLGTnnwjhS-iaHk0254fpUVHaQsyZyX5q4P7UxYEDumpSMv4YGUrBIWSifnjBHHJbYTU/s1600/diigo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgiEPk__RNGzZHe7DqU1RV1I0wJ6hmvPLb-sMDL5Le5UXqISPlQdsCZaBlWl_DkIyZKh2leNulLGTnnwjhS-iaHk0254fpUVHaQsyZyX5q4P7UxYEDumpSMv4YGUrBIWSifnjBHHJbYTU/s1600/diigo.jpg" height="291" width="400" /></a></div>
<br />
Ya he hablado en varias ocasiones en este blog de la importancia de que los docentes asumamos el rol de <a href="http://www.dreig.eu/caparazon/2010/01/09/content-curator-web-3/">curador de contenidos</a> (como por ejemplo <a href="http://auladeusosmultiples.blogspot.com.es/2015/03/como-digerir-la-red-de-redes.html">en este post</a>, o <a href="http://auladeusosmultiples.blogspot.com.es/2014/02/como-acabar-con-internet-y-no-morir-en.html">en este otro</a>). Es imprescindible desarrollar estrategias para seleccionar las fuentes más fiables y de más valor de la red y, de paso, debemos saber transmitir al alumnado esas habilidades para que aprendan a discriminar la información adecuada de la que no lo es. Si además somos capaces de desarrollar en los alumnos y alumnas un espíritu crítico que evite que traguen con cualquier información que encuentren en la red, estaremos educando a internautas responsables para el futuro.<br />
Para organizar la información de la red, una vez hemos seleccionado fuentes de interés, debemos hacer uso de lo que se conoce como "panel de recuperación", que está formado por herramientas que nos facilitan la organización de los diferentes sitios mediante la clasificación. Podemos encontrar varios servicios para optimizar este panel. Unas herramientas básicas del panel de recuperación son las llamadas de marcadores sociales, aquellas que sirven para guardar tus sitios favoritos para su posterior consulta. Son herramientas que pueden servir para crear una biblioteca personal de fuentes on line (e incluso algunos servicios ofrecen la posibilidad de integrar en tus listados de fuentes documentos off line) que te permita la consulta de artículos de manera ágil.<br />
A mi me gusta recomendar Diigo como marcador social por las siguientes seis razones:<br />
<br />
<ol>
<li>Te permite organizar los diferentes sitios seleccionados en una biblioteca on line a la que puedes recurrir cuando lo necesites.</li>
<li>Puedes añadir referencias off line (como documentos en PDF que tengas en alguna carpeta local de tu ordenador) y subirlo a tu biblioteca.</li>
<li>El uso de una extensión que se instala en tu navegador, facilita la recopilación de fuentes.</li>
<li>Diigo no se limita a recopilar fuentes. También te permite subrayar lo más interesante de los artículos que guardes y añadir notas.</li>
<li>Se puede usar como una red social en la que puedes seguir a las personas que te puedan influir, y puedes ser seguido por otros. Puedes consultar, así, la biblioteca de otros usuarios de Diigo que te puedan interesar.</li>
<li>Existe una opción exclusiva para el profesorado (lo que Diigo llama la versión K12) que ofrece funcionalidades específicas para el profesorado, como crear grupos para tus alumnos (incluso para alumnado que no disponga de correo electrónico, lo cual es muy práctico para trabajar con menores).</li>
</ol>
<div>
He realizado un tutorial en el que explico cómo usar esta herramienta y ofrezco consejos de uso. Espero que os resulte interesante.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Om0yfa3i3ho?rel=0" width="420"></iframe></div>
Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-68503497751678223892015-03-30T07:24:00.000-07:002015-03-30T07:24:47.730-07:00¿Son las TIC un factor de exclusión social?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0g8CvlYGYf4Xo1SSsKXFxa8pgXuYdtn1QXuF6jLeZfpcw_nP4Haa5c7hq3NvERMA-Kus7ivLqwW77KXYlnHSoS7X23s5HVeE866LBhZKiNIS6MQTUwoHRYAWrklrtv-jVjMEVhQjfeEg/s1600/broken-153601_640.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0g8CvlYGYf4Xo1SSsKXFxa8pgXuYdtn1QXuF6jLeZfpcw_nP4Haa5c7hq3NvERMA-Kus7ivLqwW77KXYlnHSoS7X23s5HVeE866LBhZKiNIS6MQTUwoHRYAWrklrtv-jVjMEVhQjfeEg/s1600/broken-153601_640.png" height="320" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Estoy colaborando con <a href="http://www.caritaselche.org/">Cáritas de Elche</a> gestionando un
proyecto de e-learning que culminará (espero que en breve) con la puesta en
marcha de una plataforma de formación y un catálogo de cursos on line dirigidos
tanto a trabajadores y voluntarios de la organización como a usuarios. Cuando
me acerco a la sede de Cáritas compruebo la importante labor de integración que
hacen sus profesionales con las personas con las que trabajan. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">A menudo me pregunto qué habrá podido
llevar a cada una de esas personas con las que me cruzo a quedar excluidos de
la sociedad. Y después de trabajar un tiempo allí, estoy dándome cuenta de que
la pobreza no es, ni mucho menos, el único factor de exclusión. Adicciones de
todo tipo, desempleo, enfermedades mentales o de cualquier otro tipo y un
largo etcétera de motivos pueden llevar a las personas a quedar fuera del
sistema, con todos los problemas que ello conlleva.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>De hecho, los factores de exclusión van
cambiando con el tiempo y hoy se empiezan a tomar en consideración algunos que
antes no existían. Muchos de esos factores (yo diría que la mayoría, por no
decir todos), pueden ser atajados por una educación adecuada, y ahí los
docentes tenemos mucho que aportar. ¿De qué manera?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Hoy en día en la docencia <a href="https://carlosmagro.wordpress.com/2012/10/10/aprender-a-hacer-de-los-contenidos-a-las-competencias/">no
nos centramos tanto en los contenidos como en las competencias</a> que queremos
que adquiera nuestro alumnado. Hoy podemos tener acceso a (prácticamente)
cualquier contenido, pero lo importante es saber (y enseñar) qué hacer con
ellos y no ya memorizarlos. Saber qué hacer con esos contenidos es básico para
los actuales paradigmas en pedagogía. De hecho hay <a href="http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/mecu/movilidad-europa/competenciasclave.pdf?documentId=0901e72b80685fb1">una
serie de competencias consideradas como clave</a> que (como define la propia
ley) es lo que debe haber adquirido un alumno o alumna durante la educación
obligatoria. En realidad esta no es una buena definición de competencia clave,
pues he visto a compañeros renunciar a trabajar estas competencias<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en etapas postobligatorias, como la FP,
argumentando que la ley no les obliga. Yo, sin embargo pienso que las
competencias clave que no dejan de ser necesarias después de la ESO y no hay
que ser muy sagaz para ver que, en muchos casos, nuestros alumnos tienen
carencias en esos aspectos. Pero más allá de cuando trabajarlas (y cuando dejar
de hacerlo), ¿qué es una competencia clave? La Unión Europea las define como
“aquéllas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo
personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el
empleo”. Quiere eso decir que, alguien que no<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>las adquiera no va a poder desarrollarse personalmente e incluso van a
correr el riesgo de quedar excluido. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Dicho de otra manera: si conseguimos que
nuestros alumnos y alumnas dispongan de unas buenas competencias clave,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se desarrollarán plenamente como personas y
se evitará así - en gran parte-la exclusión social. <o:p></o:p></span></div>
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<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Recordemos que una de estas competencias
clave es <a href="http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf">la
competencia digital</a>. ¿Y qué competencias digitales tienen (algunos de)
nuestros alumnos? Muchos de ellos presentan muchas carencias en este ámbito. Es
verdad que ante el fácil acceso a dispositivos, se suelen manejar con cierta
agilidad en algunas aplicaciones. Pero a parte del uso ocioso de sus móviles,
muchos de nuestros alumnos no saben qué hacer con ellos. Ya sabemos que
pertenecer a la generación de lo que algunos llaman “nativos digitales” no es
garantía de hacer un uso adecuado de las tecnologías. Y si tenemos en cuenta de
que el mal uso de las TIC va a ser (y de hecho ya lo es) un factor de exclusión
social, debemos tomarnos muy en serio el desarrollo de las competencias
digitales. Eduquemos, por tanto al alumnado en estas competencias para evitar <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Brecha_digital">la brecha digital</a> que les pueda privar de oportunidades.</span></div>
Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-4815391931964818972015-03-25T03:57:00.001-07:002015-03-25T04:09:52.541-07:00Cómo digerir la red de redes<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal">
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<span lang="ES-TRAD"><br /></span>
<span lang="ES-TRAD">El otro día impartí en Torrevieja una
charla sobre la identidad digital de los docentes, en el transcurso de <a href="https://ceipinmaculadatorrevieja.files.wordpress.com/2015/01/cartel-informativo-redes-sociales-torrevieja.pdf">las
Jornadas "Integrar las redes sociales en educación: riesgos y
posibilidades"</a>. Una de las docentes que asistió a la charla me
comentaba que no se sentía cómoda teniendo presencia en la red, pues cada vez
se movía peor por ella. Conversando con aquella profesora, le hice ver que hoy
en día es imprescindible disponer de unas adecuadas <a href="https://www.youtube.com/watch?v=eAL5ZkhnBkE">competencias digitales</a>
(no en vano ésta es una de las consideradas como clave). Sin ellas, se corre el
riesgo de quedar excluido de cualquier episodio en el que participemos. Y, sin
duda, tenemos que educar en esas competencias a nuestros alumnos para evitar
que vayan a ser ellos los excluidos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Uno de los principales problemas a los
que nos enfrentamos los internautas es el de saber cómo digerir la gran
cantidad de contenidos que circulan en la red. A la hora de buscar una
información determinada, si no dispones de las competencias digitales adecuadas
corres el riesgo de saturarte ante tal cantidad de datos. O lo que es más
grave: es posible que al final te quedes con los contenidos menos fiables y de
peor calidad. Por eso uno de los roles que debemos desempeñar los docentes es
el de curador de contenidos. El <i>content
curator</i> (en una traducción libre se suele utilizar en español el término
“curador de contenidos”) es una persona que es capaz de asesorar sobre qué
información es relevante (y cuál no lo es) sobre un ámbito determinado. El
curador de contenidos se dedica a hacer una selección personalizada y de
calidad sobre el medio en el que desempeña su trabajo facilitando así la el
acceso a contenidos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">El docente debe desempeñar este papel, y
sería ideal que, de paso, consigamos enseñar a nuestro alumnado a discriminar
cuál es la información que interesa de aquella que no es adecuada. Aquél alumno
que consiga realizar una gestión responsable y crítica de los contenidos que
circulan en la red va a tener más garantías de éxito. Si se mueve de forma
adecuada en las redes, descartando contenidos de poco valor y centrándose en
los realmente relevantes, será más fácil que demuestre su madurez y que termine
destacando.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Muchas veces pedimos a nuestros alumnos
que se documenten sobre un tema determinado y, metafóricamente, les pasa <a href="http://hojaderouter.descargasdigitales.es/citas/mitchell-kapor-fundador-de-lotus/9298">como
muy gráficamente dice Mitch Kapor</a>, que se sienten como tratando de beber un
traguito de un surtidor de una boca de incendios del que sale agua a
borbotones. Y esto es lo que le pasaba a la profesora a la que hago referencia
al principio del post. Y ¿qué ocurre ante tal saturación de información? Pues
que es muy probable que al final te termines quedando con la primera
información que encuentras, aunque sea poco fiable. Si no damos al alumnado las
pautas adecuadas, si no les enseñamos los sitios en los que pueden confiar y si
no les enseñamos a usar las herramientas adecuadas, muy probablemente terminen
arrollados por el gran caudal de información y sufran las consecuencias de la
infoxicación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/VMmtD5MyDVk?rel=0" width="560"></iframe>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Si queremos evitar la sobrecarga
informativa y que en el futuro nuestros alumnos y alumnas no sean más que unos
ignorantes que tragan con cualquier cosa, debemos dotarles de herramientas y
lugares de interés de donde nutrirse de información. Muchas son las
aplicaciones y herramientas que hoy en día nos ayudan a discriminar esa
información. Las propias redes sociales –como twitter, por ejemplo- ya nos
ayudan a acotar, pues permiten poner el foco en lo que dicen nuestros followers
y nos podemos olvidar de los demás. Como docentes nos tenemos que hacer con las
herramientas que más se ajusten a nuestras necesidades y ponerlas a trabajar
para, así, convertir la red, tan inmensa e inabarcable, en un espacio acotado,
fácil de asumir, en donde sea sencillo moverse. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Pero entre todas ellas, hay dos tipos de
herramientas que son imprescindibles para comenzar a <i>curar </i>contenidos: me refiero a los lectores de rss y a las
herramientas de gestión de marcadores sociales. Entre los lectores de rss
destaca <a href="http://feedly.com/">Feedly</a>. Es un programa que se ocupa de
organizar y ofrecer acceso a todas las noticias y actualizaciones de las
páginas, blogs u otros sitios que decidas seguir. Con Feedly pasas de navegar
en internet a moverte en exclusividad por tu propia red personal que obviamente
es más abarcable. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Entre los servicios de gestión de
marcadores sociales, yo me quedo con <a href="https://www.blogger.com/diigo.com">Diigo</a>. Esta aplicación
nos va a permitir guardar nuestros “favoritos” de manera ordenada y nos
facilita la productividad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Con estas dos herramientas ya podemos
comenzar a digerir la información de la red, desechando esos contenidos inservibles
que no hacen más que desviar la atención.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-TRAD"><br /></span>
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: xx-small;">Crédito de la foto de cabecera: Imagen con licencia CC0</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<!--EndFragment-->Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-71158757038943198722015-01-28T10:50:00.000-08:002015-01-29T00:24:36.700-08:00La taxonomía de Bloom para organizar app<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGGSXhNR4MoBONvv17RrjP_bfoiggLzpZjU0mSYXIwOOTtWTla2Oa11-zkpbTZ2BLQp0-EaLWwpVTwJn4JCTRWAH7VFWZ6Hk-zbQJOLZX1OzFlUk8h0p0TE_aYP8JfhyphenhyphenhCzfavSAfIVx8/s1600/ascending-stairs-signal_318-62179.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGGSXhNR4MoBONvv17RrjP_bfoiggLzpZjU0mSYXIwOOTtWTla2Oa11-zkpbTZ2BLQp0-EaLWwpVTwJn4JCTRWAH7VFWZ6Hk-zbQJOLZX1OzFlUk8h0p0TE_aYP8JfhyphenhyphenhCzfavSAfIVx8/s1600/ascending-stairs-signal_318-62179.png" /></a></div>
<span lang="ES-TRAD"><br /></span>
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Las actuales tabletas son el fruto del
perfeccionamiento de un producto <a href="http://es.slideshare.net/pablnms/historia-de-las-tablets">que ha ido
evolucionando durante años</a> e incluso décadas. El 2010 fue el año de su
explosión comercial, sobre todo gracias a la presentación del iPad de Apple y
de la GalaxyTab de Samsung.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">En poco más de cinco años, el uso de tabletas
se ha generalizado de forma extraordinaria. Es<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>principalmente en el ámbito personal donde más éxito han tenido. <a href="http://www.tabinnovation.com/wp-content/themes/concurso/InformeTAB_es.pdf">Un
informe de 2013 elaborado por la UNIR</a> indica que los usuarios suelen usar
sus tablets por la tarde en el sillón y por la noche en la cama. Además, los
más jóvenes la usan también en el baño. En aquella encuesta, cerca de un 60% de
los usuarios reconocen hacer un uso de la tableta por motivos personales,
frente al 37% que lo usa en el ámbito laboral.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Cinco años no es mucho, y todavía queda
un amplio recorrido para saber cómo se consolidan las tabletas en nuestras vidas.
Parece evidente que en el terreno del ocio es donde se ha implantado con mayor
rapidez. En el ámbito docente, sin embargo, está costando más. No obstante, ya
empiezan a verse interesantísimas experiencias de centros educativos que,
gracias a la tableta cambian su metodología y les ayuda a trabajar contenidos
de manera efectiva.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Las tabletas se nutren de aplicaciones.
Como se indica <a href="http://www.eduapps.es/">en la página de inicio de
eduapps.es</a>, existen más de 80.000 aplicaciones educativas. Por lo tanto,
cualquier intento de abarcarlas todas parece absurdo. Existe una app para
cualquier tarea que desee realizar tanto el docente como el alumno. Por lo
tanto, a la hora de clasificar las app, más importante que conocerlas todas
(cosa que, con tanta oferta, ya vemos que resultará imposible), es seguir una
pauta para organizarlas. Determinando un criterio para clasificar las app,
tendremos claro qué hacer con ellas. Posteriormente, lo mismo dará que se use
una u otra app para tomar notas, crear cuestionarios o buscar información. Lo
importante es la acción que deseamos hacer y no la herramienta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Es habitual encontrar clasificaciones de
app educativas a partir de las materias para las que sirven. <a href="http://www.sagradafamiliaelda.com/images/stories/Documentos/primaria/TRABAJOS_5/2-6-14_catalogo_aplicaciones_2.2.pdf">Aquí,
por ejemplo, puedes ver una interesante clasificación</a> creada por el centro
Sagrada Familia de Elda, que lleva varios años utilizando iPads en sus aulas
con bastante acierto. Pero es posible que la materia que desees trabajar no se
encuentre en las clasificaciones más habituales. Además, por su propia
filosofía, una misma app va a poder utilizarse para practicar diferentes
materias. Para solventar este problema, una buena manera de clasificar las
aplicaciones es a partir de los seis niveles de la Taxonomía de Bloom.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Benjamin Bloom fue un psicólogo dela
educación estadounidense que destacó por clasificar en niveles los diferentes
objetivos que se pueden alcanzar en el proceso educativo. Se estructuran de
menos a más complejos y se recomienda ir de lo más general a lo más concreto,
siguiendo esta jerarquía. Para avanzar en el aprendizaje deberemos partir de
los primeros niveles y avanzar hacia los superiores. La taxonomía original (de
1956), organizó los objetivos en seis categorías enunciadas con los siguientes
sustantivos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ol>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Conocimiento.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD" style="text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="text-indent: -18pt;">Comprensión.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Aplicación.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Análisis.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Síntesis.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Evaluación.</span></li>
</ol>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">En 2001, un grupo de discípulos de Bloom
revisaron la taxonomía original, variaron mínimamente la organización y
cambiaron los sustantivos originales por verbos en infinitivo (ya que
actualmente consideramos que los objetivos de aprendizaje han de ser acciones,
y por eso en nuestras programaciones didácticas usamos infinitivos a la hora de
enunciarlos). La organización quedó así:</span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ol>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Recordar.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Comprender.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Aplicar.</span></li>
<li>Analizar.</li>
<li>Evaluar.</li>
<li>Crear.</li>
</ol>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">No es lo mismo desarrollar un proceso de
enseñanza y aprendizaje con el mero objetivo de hacer <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">recordar</b> al alumno que pretender que, además, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">comprenda</b>. Si consigue <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">aplicar</b>,
habrá adquirido mejor los contenidos. Y más complejo aún será si lo que
buscamos es que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">analice</b>. Y más aún
si ha de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">evaluar</b>. Y más, si ha de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">crear</b>.<o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Cambria; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Como hemos visto, existen infinidad de aplicaciones
para el uso educativo de tabletas. Y, obviamente, existen aplicaciones para
realizar cualquiera de las acciones que propone la taxonomía de Bloom. Si
decidimos organizar las app en bloques siguiendo esta estructura vamos a
garantizar que seguimos un procso lógico y hacemos un uso adecuado de ellas.
Aprovechando la taxonomía de Bloom, vamos a aprovechar las TIC de manera
racional.</span><!--EndFragment-->
<br />
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Cambria; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span>
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Cambria; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.edudemic.com/wp-content/uploads/2013/05/Digital_Blooms.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.edudemic.com/wp-content/uploads/2013/05/Digital_Blooms.jpg" height="253" width="400" /></a></div>
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Cambria; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span>
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Cambria; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span>Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-53239707424802032812014-12-17T01:15:00.000-08:002014-12-17T01:15:53.281-08:00La dictadura de las editoriales<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://farm6.staticflickr.com/5049/5225049493_d4dd431a6c_z.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://farm6.staticflickr.com/5049/5225049493_d4dd431a6c_z.jpg" width="237" /></a></div>
<br /><br />Este mes he comenzado a impartir un curso sobre el uso de tabletas en el aula de infantil y primaria. Es emocionante ver cómo algunos centros integran estos dispositivos en su labor docente. Algunos de ellos amparados por una importante partida presupuestaria y usando tabletas de última generación costeadas por sus adineradas familias. Pero también los hay públicos que están haciendo una labor excelente. Es el caso del CEIP Virgen de los Desamparados <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Los_Desamparados">de la pedanía de Orihuela</a>, en donde estoy desarrollando mi curso y en donde el empeño de su equipo docente ha conseguido que desde hace un par de años se estén integrando las tabletas de manera lo más natural posible, usando <a href="http://www.xarxatic.com/el-modelo-byod-en-educacion/">el modelo BYOD</a>.<br />Muchas son las razones que aconsejan comenzar a usar tabletas en las escuelas. Esta misma mañana, mientras llevaba a las nenas al cole he evidenciado una de ellas. Mis hijas, por suerte, todavía van a infantil. Y digo "por suerte" porque al pasar por el patio, este es el aspecto que tenía la fila de una clase de quinto.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsyQTuoZ7VRVvk2f34FOh49t1MDMMiKMtZd-m4bZaFPrIQgsH4kbRVxUaSrV6FxlyGylj6rVxQE2yaBbmgs2UlB-fsziS84LX7rHgGtDpLXaW9GXpsrXZtSzRi6xCA2KN7dAzliD4oEcE/s1600/20141217_085638.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsyQTuoZ7VRVvk2f34FOh49t1MDMMiKMtZd-m4bZaFPrIQgsH4kbRVxUaSrV6FxlyGylj6rVxQE2yaBbmgs2UlB-fsziS84LX7rHgGtDpLXaW9GXpsrXZtSzRi6xCA2KN7dAzliD4oEcE/s1600/20141217_085638.jpg" height="180" width="320" /></a></div>
<div>
<br />Me ha impresionado ver a los niños de quinto, todos con esas maletas, que no pasarían el filtro de <a href="http://blog.edreams.es/wp-content/uploads/sites/5/2013/07/medidas_pesos_maletas-Ryanair.png">equipaje de mano en Ryanair</a>, repletas de libros de texto. ¿Qué será eso tan importante y tan extenso que deben aprenderse los niños de texto <a href="http://www.20minutos.es/noticia/2276792/0/mochila-colegio/espalda-ninos/con-sin-ruedas/">que ocupa tanto espacio</a>? Desde luego, el peso y el espacio es una de las razones que aconsejan el abandono del libro de texto tradicional y el uso de materiales digitales. Pero no es el único argumento, y me atrevería a decir que ni siquiera es el más importante. La principal razón por la que los docentes debemos valernos de la tecnología en nuestras clases es para acompañar un cambio metodológico necesario para el alumnado. La distribución espacial, la estructura de nuestras aulas, las exigencias a nuestros alumnos y alumnas estaban plenamente justificadas en el siglo XVIII, cuando la revolución industrial introdujo una nueva realidad en la sociedad. Pero hoy en día aquél modelo está obsoleto y contexto parece indicar que las necesidades de la sociedad han cambiado. Debemos ser capaces, pues, de cambiar la metodología para facilitar a los niños y niñas el acceso a redes de aprendizaje, creando proyectos propios, <a href="http://www.theflippedclassroom.es/what-is-innovacion-educativa/">dándole la vuelta a las clases</a>, o como mejor nos vayamos a sentir. Y para ello, las tecnologías son un buen compañero de viaje.</div>
<br /><span style="font-size: xx-small;"><br />Foto de cabecera: "Schulknabe mit iPad, after Albert Anker" de Mike Licht</span>Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-70467179061808142472014-11-18T01:45:00.001-08:002014-11-18T01:45:42.273-08:00La ventana de Johari en la identidad digital<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFnqq_ePcTk6L8kSPP9zg3bF-QJHOB9ODr97_CKKpLckAIVh2cgY-Oh2BMcAlywJPc9eR7VnRJK4bsQoe767pDX5bkC5BLjc3pKHBWPssvuSRId0GguR6zaXQQM_2M46-8EZw668_gQ4M/s1600/Ventana.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFnqq_ePcTk6L8kSPP9zg3bF-QJHOB9ODr97_CKKpLckAIVh2cgY-Oh2BMcAlywJPc9eR7VnRJK4bsQoe767pDX5bkC5BLjc3pKHBWPssvuSRId0GguR6zaXQQM_2M46-8EZw668_gQ4M/s1600/Ventana.png" height="266" width="400" /></a></div>
<br /><div class="MsoNormal">
Según se lee <a href="http://www.berkeleyside.com/2014/04/05/car-strikes-and-kills-98-year-old-pedestrian-in-berkeley/">en
la prensa local del pasado 5 de abril</a>, un entrañable anciano paseaba por el
centro de Berkeley, en Estados Unidos, cuando, al cruzar el paso de peatones de
<a href="https://www.google.es/maps/@37.8659041,-122.2814509,20z">la
confluencia de la calle Bancroft con la calle Sacramento</a>, fue atropellado
violentamente por un coche. Aunque tras el accidente, el hombre estaba consciente,
falleció a las seis horas por las heridas producidas. Tan sólo un par de días
antes había cumplido 98 años.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Rastreando la red en busca de información, encontré la
noticia en varios medios de que el anciano entrañable atropellado era Joseph
Luft, un reconocido psicólogo local. Aunque este suceso pasó totalmente
desapercibido en los medios, este psicólogo ha sido importante para mi trabajo,
y ahora os explico por qué.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Luft, junto a su compañero Harry Ingham diseñó en la década
de los cincuenta del pasado siglo una conocida técnica para determinar el grado
de comunicación interpersonal de las personas. La llamaron “la ventana de
Johari” (a partir de las primeras letras de sus nombres) y en la actualidad es
una socorrida técnica para los animadores socioculturales, que la usan para
hacer consciente a los participantes en una dinámica concreta de su situación
dentro de un grupo. En definitiva, la técnica se utiliza por profesionales para
mostrar la interacción entre dos fuentes de emisión: una persona concreta y los
demás. Conociendo esta interacción, se pretende mejorar la comunicación
interpersonal.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Para desarrollar la técnica de Luft e Ingham, se ha de crear
una tabla con cuatro celdas. Como se ve en el gráfico, en el eje horizontal se
indican las características que la persona conoce o desconoce. En el eje
vertical,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se indica lo que los demás
saben o desconocen de la persona objetivo de la técnica. Las cuatro celdas
contienen los siguientes datos:</div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ol>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Área libre: incluye los datos conocidos por la
persona y por los que le rodean. Es un área que se caracteriza por el
intercambio libre y abierto de informaciones entre el yo y los demás. En ella,
el comportamiento es público y accesible a todos.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Área ciega: contiene informaciones que la
persona desconoce sobre sí misma pero que son conocidas por los demás. Es lo
que los otros saben sobre nosotros mismos y que no nos lo dicen.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Área oculta: contiene informaciones que uno
mismo sabe respecto de sí pero que lo oculta al resto. La persona teme que si
hace públicas estas informaciones se pueda ver alterado su estatus en el grupo.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Área desconocida: son los factores de nuestra
personalidad de los que no somos conscientes y que también son desconocidos
para los que nos rodean. Se trata de recursos aún por descubrir de los que no
somos conscientes y que tampoco sospechan nuestros contactos.</span></li>
</ol>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLoafR9Zs6Og45Zj1i7NMij_XDJOKOBrgq3CHv7CNjr1WMRCtkReCkyHTQiYs_u7kufEaIebt3aQ-A4ci6QNwBquemaXAZpmL7_we06Zbq_sAR_D07iImDQMav2fgyFO4uAvyTImpTdqo/s1600/Johari.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLoafR9Zs6Og45Zj1i7NMij_XDJOKOBrgq3CHv7CNjr1WMRCtkReCkyHTQiYs_u7kufEaIebt3aQ-A4ci6QNwBquemaXAZpmL7_we06Zbq_sAR_D07iImDQMav2fgyFO4uAvyTImpTdqo/s1600/Johari.png" height="320" width="312" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Hasta aquí la descripción de la técnica que tantas veces he
trabajado <a href="http://quadernsanimacio.net/ANTERIORES/diecisiete/pdfs/PERO%20A%20QUE.pdf">con
mis alumnos de TASOC</a>. Pero le daremos una vuelta a la ventana de Johari.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Hoy en día, gran parte de nuestras interrelaciones
personales las realizamos a través de las redes sociales. Éstas nos facilitan
la relación con nuestros contactos y aumentan las posibilidades de que crezca
el tamaño de nuestra red personal. ¿Y si aplicamos la ventana de Johari para
conocer nuestro comportamiento en internet? Aunque el pobre Joseph Luft y su
compañero Harry Ingham no crearon su técnica para este objetivo específico, se
me ocurre que resulta muy interesante usarla para analizar la identidad digital
de una persona y sus interrelaciones en la red. Esta nueva “ventana digital de
Johari” incluiría los siguientes datos: </div>
<div class="MsoNormal">
El <b>área abierta</b> contiene los datos que se comparten de forma
pública y accesible a todos los contactos. Serían datos del tipo de la
biografía de twitter o el perfil de Linkedin.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
En el <b>área ciega</b> se recogen datos que la persona desconoce
pero que sus contactos sí saben. En la red hay numerosos ejemplos de datos
personales que pasan desapercibidos para los propios usuarios pero que sin
embargo son conocidos por sus contactos. En numerosas ocasiones el usuario no
es consciente del papel que está jugando en la red y si no recibe el feedback
adecuado, seguirá sin saberlo. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Hay cuestiones de mi actividad que voluntariamente decido
ocultar porque no me interesa que se sepa. Si accedo a escondidas a juegos
online o visito webs que no deseo que se conozcan, dejaré un rastro que lo
situaremos en el <b>área oculta</b>.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Y por último hay una parte desconocida de nuestra actividad
en la red, que sería todo lo que tiene que ver con lo que aún no hemos
publicado y los efectos que pueda ocasionar. Es un área aún por explorar dentro
de la actividad de cada uno y que la ubicamos en el <b>área desconocida</b>.</div>
La ventana de Johari sirve para tomar conciencia de quienes somos. Tal y como indican los técnicos que hacen uso de este esquema, el área libre va aumentando de tamaño en la medida en que crece el nivel de confianza entre el participante y su grupo; y también en la medida en que se comparten más informaciones (en especial las de carácter personal). Si aplicamos el esquema a la identidad digital de un individuo, ocurre exactamente lo mismo: encontramos que las informaciones contenidas en cada celda no son estáticas, sino que van moviéndose según evolucionan las personas en la red. En definitiva, cuanto más grande sea el área abierta (y por tanto más pequeñas se vayan haciendo las otras tres áreas), más transparentes seremos. Y la transparencia es un valor fundamental en la gestión de nuestra identidad digital.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-6qYZmRA12IrqAU-B7uoOFQ2BQ_V5ZJV6wpv7I8Mbr-aPIiEAvak_zhJeYKFhiVZc0iH32kydkhX_E03lOVbAqW9P32LfW_LZB0VDu1mcsBQw9q-FfxFn1nffYGwJx5_mSEYVbS1BF6g/s1600/Johari+conferencia.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-6qYZmRA12IrqAU-B7uoOFQ2BQ_V5ZJV6wpv7I8Mbr-aPIiEAvak_zhJeYKFhiVZc0iH32kydkhX_E03lOVbAqW9P32LfW_LZB0VDu1mcsBQw9q-FfxFn1nffYGwJx5_mSEYVbS1BF6g/s1600/Johari+conferencia.png" height="273" width="400" /></a></div>
<div>
<br /></div>
Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-49217184144905053202014-10-30T15:19:00.000-07:002014-10-30T15:53:34.406-07:00Identifícate: el impacto de las redes sociales en la construcción de la identidad digitalEl pasado martes fui invitado por <a href="http://mestreacasa.gva.es/web/cefireorihuela">el CEFIRE de Orihuela</a> a participar en las Jornadas "Integrar las redes sociales en educación: riesgos y posibilidades" para hablar de la gestión que nuestros alumnos hacen de su identidad digital.<br />
Como se puede ver en la presentación, organicé los contenidos en cinco apartados: en primer lugar hablé del concepto de identidad, para explicar cómo afecta lo digital a dicho concepto. Luego hablé de la gestión que hacen los jóvenes de su identidad y presenté algunos ejemplos de mal uso de las redes sociales que afectan negativamente. El quinto apartado de la charla giró en torno a consejos de buenas prácticas para una correcta gestión de la identidad digital, dirigidos a docentes y alumnos.<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<!--EndFragment-->
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<div style="margin-bottom: 5px;">
<div style="text-align: center;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/edgarmf/identificate-el-impacto-de-las-rrss-en-la-construccion-de-la-id" target="_blank" title="Identifícate: el impacto de las rrss en la construcción de la identidad digital">Identifícate: el impacto de las rrss en la construcción de la identidad digital</a> </strong> from <strong><a href="https://www.slideshare.net/edgarmf" target="_blank">edgarmf</a></strong> </div>
</div>
<br />
<span style="font-family: Cambria; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span>Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-9654826118772809342014-08-04T14:24:00.000-07:002014-08-04T14:24:00.625-07:00Magdalenas
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<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Desde hace unas semanas estoy preparando los contenidos
para desarrollar en unas jornadas sobre redes sociales y educación, en las que
participaré cuando finalice el verano. Me estoy interesando en el ámbito de la
identidad digital de los alumnos (especialmente de FP, aunque también de
secundaria e incluso de niveles universitarios), y estoy encontrando graves
carencias en la construcción de esta identidad entre los adolescentes, quienes
habitualmente no la cuidan y publican en la red sin prestar demasiada atención.
Estas carencias, muy probablemente van a generar problemas futuros a la hora de
acceder al mundo laboral, pues recordemos que en la actualidad <a href="http://blog.infoempleo.com/wp-content/uploads/2014/03/infografia_2_informe_infoempleo_adecco_empleoyredes.pdf">la mayoría de los reclutadores hace una búsqueda por internet previa a cualquier proceso de selección</a>.</div>
<div class="MsoNormal">
Y sobre esto girará mi ponencia en las jornadas: tengo claro
que es imprescindible que los alumnos interioricen ciertos
procedimientos y normas de uso de redes sociales para evitar en un futuro
problemas de posicionamiento on line. Controlando lo que publican y siendo
conscientes de los riesgos que corren, optimizarán el uso de las redes y
mejorarán su visibilidad.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Pero frente a estas carencias, nos encontramos con un montón
de usuarios de internet que, en su afán por presentarse diferentes al resto,
muestran (auto)biografías un tanto inverosímiles, y se (auto)atribuyen
competencias que seguramente son inventadas. Surge entonces lo que se llama el
“síndrome cupcake”: con lo buena que está (¡y siempre lo ha estado!) una
magdalena de las de toda la vida, de esas del horno de cuando eras niño, últimamente nos han convencido de que ese producto ya no es válido y se
ha reinventado con siropes de colores imposibles y cremas fosforescentes que,
sinceramente, convierten la magdalena del horno tradicional en un pastel
empalagoso y dulzón del que te cansas enseguida.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Muchas veces te topas con internautas que se muestran como
líderes de pensamiento, gurús de cualquier disciplina desconocida hasta ese
momento, <i>coach</i> –imprescindible
autodenominarse <i>coach</i> para estar <i>in</i>- que prometen ser capaces de mejorar tu vida
con poco esfuerzo. Todas estas virtudes personales, en ocasiones, no son más
que fuegos de artificio y en el fondo no se sustentan en una formación previa
adecuada. Porque nos han repetido hasta la saciedad la importancia de
comportarse de forma disruptiva, de destacar siendo diferente al resto
asegurando que el éxito profesional iba a llegar así. Y es verdad que el
desarrollo personal y la ventana que ofrece internet, permiten marcar
estrategias genuinas. Pero siendo únicamente genuino, en dos días te quedarás
en nada. Está muy bien ser original pero no a costa de perder la esencia de las
capacidades que puedas ofrecer, no a costa de perder tu dignidad (como cuando
le pones “cremas fosforescentes” a las pobres magdalenas). Por lo tanto, parece
aconsejable mostrarse genuino pero siendo sincero en las capacidades que te
atribuyes, y siempre con la mayor profesionalidad.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Palabra de <i>coach</i>.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: xx-small;">Imagen de cabecera: "Clever cupcakes Valentine's day flavours" de Clever Cupcakes CC-BY-NC-ND</span></div>
<!--EndFragment-->Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-38994367081343670302014-07-09T01:39:00.000-07:002014-07-09T01:39:26.346-07:00EVA VS LMS<a href="https://www.flickr.com/photos/double-m2/4694962578/" title="Early Surgical Tools por Double--M, en Flickr"><img alt="Early Surgical Tools" height="395" src="https://farm5.staticflickr.com/4037/4694962578_37cdc8dbb7.jpg" width="500" /></a><br />
<br />Recientemente he comenzado a colaborar con Cáritas de Elche con el objeto de ayudar a implantar una plataforma de e-learning <a href="http://www.caritaselche.org/">en su página web</a>, en la que poder ofrecer acciones formativas dirigidas tanto a trabajadores como a usuarios. El proyecto está resultando muy interesante y por diferentes motivos va a repercutir muy positivamente en la organización. Ha sido impulsado un equipo multidisciplinar formado básicamente por <a href="https://www.linkedin.com/pub/francisco-javier-ruvira-guilabert/83/95a/403">el Coordinador General</a> de la entidad, <a href="http://www.sansano.es/">el responsable de nuevas tecnologías</a>, un informático y yo mismo que ofrezco mis conocimientos en la dirección de e-learning. En la actualidad nos encontramos desarrollando un prototipo de acción formativa, integrado en la plataforma. En una reunión que mantuvimos ayer mismo repasábamos el prototipo y todos coincidíamos en las excelencias pedagógicas que ofrece la plataforma recién instalada en la web, porque con ella se podrán cómodamente optimizar recursos y transmitir contenidos con facilidad. Pero antes de felicitarnos por las excelencias de la plataforma (o LMS, por las siglas de learning management system), tenemos que ser conscientes que su uso puede estar ya más que superado.<br />Porque si nos remitimos a <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo">las tendencias conectivistas</a> que conforman el actual paradigma dominante en pedagogía veremos que el conocimiento ya no se debería limitar a un traspaso de unos contenidos cerrados del docente al alumno. Las nuevas tendencias prefieren situar al docente en el papel de generar unas redes de aprendizaje facilitando el acceso a sus alumnos. Desde estas posiciones conectivistas, el alumno sería el encargado de gestionar tanto los contenidos como el proceso de una acción formativa determinada (en la línea de <a href="http://ca.wikipedia.org/wiki/Quadrants_paradigmes_pedag%C3%B2gics">cuadrante suroeste de Coomey y Stephenson</a>).<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8632463065354513352" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgr7KPHnVu4KO_jkteMADFlRwQE8vZitAw1BnZ0hhbb35bHLj2OGEfS3gNVarZaXNwPkPna8fNw8Ju6mRtobRZ9GyVJ4VYvX6AQqEe3kSvLm0wIa3672mHF_ayp75ouLrtshMtfvWOiQB8/s1600/Coomey+y+Stephenson.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgr7KPHnVu4KO_jkteMADFlRwQE8vZitAw1BnZ0hhbb35bHLj2OGEfS3gNVarZaXNwPkPna8fNw8Ju6mRtobRZ9GyVJ4VYvX6AQqEe3kSvLm0wIa3672mHF_ayp75ouLrtshMtfvWOiQB8/s1600/Coomey+y+Stephenson.png" height="303" width="320" /></a></div>
Es por ello que hay quien prefiere hablar de EVA (entorno virtual de aprendizaje) en lugar de LMS. Hay quien considera ambos términos como sinónimos, pero cada vez más docentes y autores interpretan que un LMS es una plataforma cerrada en la que alojar acciones formativas, mientras que el término EVA hace referencia a un entorno generado (o mejor dicho, facilitado) por el docente, que permite al alumno moverse como pez en el agua y acceder a su ritmo a los contenidos.</div>
Según estos argumentos, va a ser mucho más práctico para los docentes el uso en sus acciones formativas de un EVA que de un LMS, por cuanto este último encorseta el conocimiento que se transmite y limita las opciones del docente al uso de las herramientas que la plataforma ofrezca. Si el docente genera un EVA valiéndose de las numerosas herramientas que ofrece la red (vídeos, foros, cuestionarios, chats, etc.), conseguirá una mayor libertad creativa y le permitirá el diseño de acciones formativas de e-learning genuinas y versátiles. Haciendo referencia al refrán que cita Albert Sangrà <a href="http://blogs.elpais.com/traspasando-la-linea/2014/07/reconsiderando-los-sistemas-de-gesti%C3%B3n-del-aprendizaje-lms.html">en este interesante artículo</a>, “si sólo tienes un martillo, todo te parecerá un clavo”. Un LMS obliga al docente al uso de sus recursos y en cierto modo le limita. Un EVA, en cambio, abre un mundo de posibilidades y permite mucha más creatividad.<br />Sin embargo, ¿cómo justificamos el uso de un LMS en nuestro proyecto de e-learning de Cáritas Elche? En primer lugar, debemos ser conscientes de que los destinatarios a los que se van a dirigir los cursos que ofrece la organización, carecen en muchos casos de las competencias digitales deseables para el correcto desarrollo de acciones formativas conectivistas. Resultaría un problema añadido para los destinatarios de los cursos pedir que sean ellos mismos quienes dirijan el proceso. Además, vamos a utilizar Moodle, que es una plataforma de código abierto, muy utilizada en múltiples instituciones educativas, y que destaca por su versatilidad. Por todo ello, creemos que Moodle va a contribuir a facilitar el proceso formativo de los destinatarios a los que se ofrecerán los cursos de Cáritas Elche.<br />Ojalá en un futuro (espero que cercano), los EVA puedan sustituir los LMS. Ojalá muy pronto sean los docentes los que seleccionen libremente las herramientas que más le puedan ayudar en los procesos de enseñanza y aprendizaje y construyan con ellas cada una de las acciones formativas. Pero no olvidemos que las TIC han de ser sólo una herramienta puesta al servicio del proceso (y no empecinarnos en su uso sin considerar los factores que condicionan dicho proceso). Por eso, mientras llega el momento de construir cursos en entornos virtuales de aprendizaje lo más abiertos posible, en ocasiones nos debemos apoyar en LMS concretos. Eso sí: a la hora de programar un curso, aún en una plataforma concreta, no debemos apartar de nuestra cabeza la idea de que hay que dotar al alumno de las herramientas para que su aprendizaje sea lo más autónomo posible. Y esta es la idea hacia la que debe tender cualquier acción formativa.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8632463065354513352" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/ZDKa02KQulA?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;">Imagen de cabecera: <span style="font-family: Cambria;">“Early Surgical Tools” de Mary Magret CC BY</span></span></div>
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Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-17633594488019900752014-03-21T10:27:00.000-07:002014-03-21T10:27:03.683-07:00La realidad (aumentada) supera la ficción<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/fSU0lTCMTZw" width="560"></iframe><br /></div>
Anoche, después de ver el corto de arriba, me fui a preparar la cena. El corto utiliza elementos de realidad aumentada y de gamificación, perfectamente integrados en la vida diaria, que facilitan las acciones a los usuarios. Estos conceptos son dos de la líneas <a href="http://blogs.elpais.com/traspasando-la-linea/2013/07/la-realidad-aumentada-y-su-aplicabilidad-en-el-%C3%A1mbito-educativo.html">en las que actualmente más están trabajando en el ámbito de las TIC integradas en la docencia</a>.<br />
Después de ver el corto, me fui a la cocina a prepararme algo de cena. Ayer domingo tocaba hacer unas tostadas, y cuando cortaba unas rebanadas de pan, se me escapó el cuchillo y me corté dos dedos (de hecho este post lo estoy escribiendo con dos dedos menos).<br />
-¡Ay, ay, ay!- gritaba, mientras no dejaban de sangrar mis dedos.<br />
De inmediato, Mamen me tumbó en el sofá y empezó a curarme. Mientras, con el brazo alargado y los ojos cerrados pensaba en que, a pesar del cariño con el que me curaba, Mamen no tiene ni idea de las nociones básicas para hacer primeras curas. Y pensé en el corto. Me dije que tal vez dentro de doscientos años, simplemente ejecutando una aplicación podría saber qué cantidad de yodo aplicar en cada caso, cuánto alcohol poner, y el lugar correcto donde echarlo. Pensé que eso sería una buena idea.<br />
-¡Ay, ay, ay!- seguía quejándome.<br />
Y, dolorido, pensé en <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/George_Siemens">George Siemens</a> (¡qué mejor momento para pensar en él!) y en aquello que dijo de que <a href="http://es.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital">una de las ideas principales del conectivismo</a> es que el conocimiento no necesariamente reside dentro de las personas, que puede residir fuera. Lo importante para el conectivismo no es tanto que el alumno aprenda de memoria los contenidos, sino que conozca y tenga acceso a las redes necesarias para acceder, en caso de necesitarlos, a esos contenidos.<br />
<div style="text-align: center;">
<img alt="Mostrando la foto.JPG" height="320" src="https://mail.google.com/mail/u/0/?ui=2&ik=413f9c3f60&view=fimg&th=144abae0bf440056&attid=0.1&disp=inline&safe=1&attbid=ANGjdJ8H3WiN3bADVchEtQRGBR4OESOD5M1AbfCx_88yzDEvnpvMuW1Yk65gKvYuViw8L-uRXVcY66GDFg14Ckr-pDP2QF9WBzCvb5cQHBUhWZA6sbFgZLmBNyPqBXY&ats=1394449929758&rm=144abae0bf440056&zw&sz=w912-h506" width="239" /></div>
Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-32044477913996813972014-02-28T01:24:00.000-08:002014-02-28T01:24:52.407-08:00El camino de vuelta<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://farm9.staticflickr.com/8339/8204512036_d389d50606_o.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://farm9.staticflickr.com/8339/8204512036_d389d50606_o.jpg" height="413" width="640" /></a></div>
<br />
En la actualidad son muchos los que piensan que <a href="http://www.dreig.eu/caparazon/2009/02/20/la-construccion-de-la-identidad-digital-ya-casi-somos-cyborgs/">mantener una adecuada identidad digital es imprescindible</a> para optimizar el desarrollo profesional y personal. En mi caso, trato de manejar (en la medida de lo posible) esta identidad en la red, publicando mis ideas y reflexiones <a href="http://actividadesdeedgar.wordpress.com/2014/02/21/el-camino-de-vuelta/auladeusosmultiples.blogspot.com.es">en AulaDeUsosMúltiples</a>, y en <a href="https://twitter.com/AulaMultiusos">su cuenta asociada de twitter</a>, centrándome sobre todo en contenidos relacionados con mi ámbito docente y su relación con las TIC. Este perfil virtual <a href="http://auladeusosmultiples.blogspot.com.es/2014/01/aula-de-usos-multiples-segunda-etapa.html">me ha dado grandes alegrías</a> y gracias a él he podido ampliar mi red de aprendizaje y de contactos. He podido ampliarla en cantidad de personas y en calidad, pues las redes me han dado acceso a personas con las que difícilmente podría haber interactuado de otra manera.<br />
La semana pasada, en el ámbito del mooc "<a href="https://mooc.educalab.es/course/entornos-personales-de-aprendizaje-ple-para-el-des/">PLE para el desarrollo profesional docente</a>", se convocaron en más de cuarenta ciudades de todo el mundo encuentros presenciales entre alumnos del curso (y otras personas interesadas en la relación entre la educación y las TIC), con el objeto de desvirtualizar la red que se había ido tejiendo. Así que tocaba ahora convocar a la red (que un día fue real y mejoró pasando a ser virtual) para un encuentro presencial. Y paradójicamente, con la desvirtualización, aquella “red mejorada” mejoró aún más. Mi PLN que se había mejorado cuantitativa y cualitativamente al convertirse en virtual, aunque parezca contradictorio se perfecciona aún más al desvirtualizarse.<br />
<br />
Porque en definitiva, lo que ha de quedar de una red personal de aprendizaje son los contactos. Si son virtuales, muy bien; pero si son contactos reales, de carne y hueso, mucho mejor.<br />
<br />
<a href="http://actividadesdeedgar.files.wordpress.com/2014/02/la-foto-5.jpg"><img src="http://actividadesdeedgar.files.wordpress.com/2014/02/la-foto-5.jpg?w=300&h=224" /></a><br />
<br />
El siguiente Storypad resume aquél encuentro:<br />
<div class="storify">
<iframe allowtransparency="true" frameborder="no" height="750" src="//storify.com/AulaMultiusos/moocafeelche/embed" width="100%"></iframe><script language="javascript" src="//storify.com/AulaMultiusos/moocafeelche.js" type="text/javascript"></script><noscript>[<a href="//storify.com/AulaMultiusos/moocafeelche" target="_blank">View the story "#moocaféElche" on Storify</a>]</noscript></div>
<div>
<br />
<br />
Muchas gracias a Sari, Nitzia y Fernando por acudir a la cita y por abordar con tanta seriedad y profesionalidad los temas tratados. Nos seguimos viendo (en las redes o en persona).<br />
<br />
<span style="font-size: xx-small;">Foto de cabecera: <a href="http://www.flickr.com/photos/manticorebp/8204512036/">manticorebp</a> via <a href="http://photopin.com/">photopin</a> <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/">cc</a></span></div>
Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-11158230971321084902014-02-04T07:49:00.001-08:002014-02-04T07:49:03.906-08:00Cómo acabar con internet (y no morir en el intento)<a href="http://www.flickr.com/photos/daquellamanera/576524069/" title="Ley por Daquella manera, en Flickr"><img alt="Ley" src="http://farm2.staticflickr.com/1002/576524069_3148d1f08a.jpg" height="375" width="500" /></a><br />
El otro día leía <a href="http://blog.davidtorne.com/es/2014/01/guia-rapida-para-crear-el-habito-de-la-lectura/">un post reciente de David Torné</a> en el que daba una serie de consejos para generar un hábito de lectura. Entre otras cosas propone reservar un momento cada día para disfrutar de una buena lectura; a partir de ahí, comienzas a apreciar el placer de viajar a través del nudo de una novela, empezando por el planteamiento y desembocando en el desenlace. Además, si tienes el acierto de escoger bien lo que lees te engancharás mucho antes a este (buen) hábito de empezar y terminar tus lecturas.<br />
Ayer por la tarde me contaba un buen amigo que ha perdido el hábito de leer novelas, y que sin embargo se pasa el día leyendo y buscando información en internet. Yo traté de hacerle ver que hay que tener cuidado con esto porque, si para llegar al desenlace de una novela tienes que hacer un esfuerzo, internet no te lo acabas en dos tardes. Ni en tres ni cuatro. Ni en dos años ni en tres. Ni en toda la vida. Internet no te lo acabas ni en toda una vida. Puedes empezar leyendo un post y de ahí saltar de enlace a enlace y tirarte toda la vida leyendo sin descanso.<br />
¿Cómo enfrentarse, por tanto, a un volumen tan inabarcable de información? A parte de <a href="http://vidayestilo.terra.es/salud/vida-sana/la-infobesidad-una-nueva-epidemia-del-mundo-laboral,86e6fb6c8ed79310VgnVCM5000009ccceb0aRCRD.html">estrategias de desconexión</a>, que pueden resultar prácticas en determinadas circunstancias, debemos saber cómo limitar nuestra red personal. El truco para poder abarcar la información de interés y optimizarla es ser capaz de establecer una red adecuada, y así desplazar a un lado la información superflua, para quedarnos con lo relevante. Para ello es imprescindible conocer cuál es nuestro PLE y cuál nuestro <a href="http://www.escuela20.com/pln-personal-learning/articulos-y-actualidad/personal-learning-network-que-es-por-que-empezar-como_2996_42_4491_0_1_in.html">PLN</a>. Ya he hablado aquí alguna vez <a href="http://auladeusosmultiples.blogspot.com.es/search/label/PLE">de mi PLE</a>, pero en resumen, me baso en tres herramientas para seleccionar la información:<br />
Por un lado todo lo estructuro <a href="http://www.symbaloo.com/mix/auladeusosmultiples">a partir de un webmix de Symbaloo</a>. Ahí se recogen las herramientas que utilizo y entre ellas destaco las dos aplicaciones que me ayudan a organizar todo lo que recopilo: <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Feedly">Feedly</a> lo hago servir para leer lo que se publica en mis páginas de referencia y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Diigo">Diigo</a> para guardar y gestionar aquello que me va a interesar en un futuro. Y a partir de estas herramientas, intento acabar con internet y no morir en el intento.<br />
<br />
Foto de cabecera: <a href="http://www.flickr.com/photos/daquellamanera/576524069/">Daquella manera</a> via <a href="http://photopin.com/">photopin</a> <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/">cc</a>Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-28197314704020217682014-01-30T08:08:00.000-08:002014-02-04T09:25:35.830-08:00Aula de usos múltiples, segunda etapaHoy he conseguido el primer centenar de followers <a href="https://twitter.com/AulaMultiusos">en la cuenta de twitter asociada a este blog</a>. Coincidiendo con este hito, importante para mi, inicio la segunda etapa del Aula de usos múltiples en la que pretendo ampliar la sección de actividades del blog (que pueda servir de ayuda a las profesoras y profesores de los módulos que podemos impartir los profesores de la especialidad de Intervención Sociocomunitaria) y seguiré opinando sobre los temas que relacionan las TIC con la docencia.<br />
Es buen momento ahora para echar un vistazo atrás y analizar todo lo publicado, con el objeto de consolidar mis intereses y empezar a descartar lo superfluo. Para ello, y aprovechando de paso el material generado en el entorno del mooc <a href="https://mooc.educalab.es/course/entornos-personales-de-aprendizaje-ple-para-el-des/">Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente</a> en el que me encuentro inmerso, he elaborado una nube con las etiquetas más relevantes que se han usado en el blog desde su nacimiento. Para ello, he utilizado Tagxedo, una completa herramienta que construye de forma sencilla nubes de tags.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLU05J14HoLP3ioJHeQd8m160pi9QBh63CCqxwRU-1herfW6qNRNERj-nvmG8hpeItg1Ed2awXCWiSG1d-Zk44hA5r-OZv8OdVtzu8xudF3ltjU554SkP_IQ1W8wtDSzQlRi36FPGVgaE/s1600/Nube+de+etiquetas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLU05J14HoLP3ioJHeQd8m160pi9QBh63CCqxwRU-1herfW6qNRNERj-nvmG8hpeItg1Ed2awXCWiSG1d-Zk44hA5r-OZv8OdVtzu8xudF3ltjU554SkP_IQ1W8wtDSzQlRi36FPGVgaE/s1600/Nube+de+etiquetas.jpg" height="238" width="400" /></a></div>
<br />
En la nube podemos ver que entre las palabras más repetidas en el blog están "PLE", "redes" y "conectivismo". También se ha hecho referencia a herramientas como "Diigo", "Facebook" o "Twitter". O a autores como Kramer.<br />
Sirva este post para presentarme y saludar a los compañeros del mooc que he comentado más arriba. Para conocer más de mi experiencia profesional y mis intereses, podéis consultar mi perfil en docente.me y de about.me que tengo incrustados en el blog.<br />
Bienvenidos a la segunda etapa del Aula de usos múltiples.Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-42648917408047788152014-01-07T09:15:00.000-08:002014-01-07T09:24:12.385-08:00Decálogo del rol del estudiante en línea<a href="http://www.flickr.com/photos/marfis75/8178035999/" title="web-side (cc) por marfis75, en Flickr"><img alt="web-side (cc)" src="http://farm9.staticflickr.com/8199/8178035999_48a0a8a51f.jpg" height="333" width="500" /></a><br />
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: left;">
En el siguiente decálogo recojo las que considero que han de ser las principales características del estudiante en el proceso de enseñanza y aprendizaje en línea:</div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ol>
<li><u>Hacer un uso adecuado de las TIC</u>. Se deben tener los
conocimientos necesarios para su uso, pero no abusar de las TIC, lo que puede
alejar al estudiante de sus objetivos.</li>
<li><u>Conocer los objetivos del aprendizaje</u>. El estudiante debe
ser consciente de los objetivos con el que se enfrenta a su aprendizaje (siendo
consciente, puede elaborar su PLE y sacarle el máximo provecho).</li>
<li><u>Formarse de manera informal</u>. Mostrarse abierto a adquirir
nuevos conocimientos en todas las circunstancias de la vida personal y social (no
sólo es importante el aprendizaje formal, también el informal).</li>
<li><u>Formarse de manera permanente</u>. La formación no debe terminar
con los cursos académicos y en una institución determinada. Estableciendo unas
redes de conocimiento sólidas, se debe continuar aprendiendo durante toda la
vida.</li>
<li><u>Ser consciente de la propia identidad digital</u>. El estudiante
debe establecer una identidad digital adecuada y cultivarla a lo largo del
tiempo.</li>
<li><u>Fomentar la autonomía del aprendizaje</u>. Debe ser capaz de
adquirir nuevos conocimientos de manera autónoma, estableciendo redes de
aprendizaje (en lo que constituiría el PLN personal).</li>
<li><u>Publicar contenidos</u>. El
estudiante debe abrir a la red los contenidos que se van adquiriendo, ya que de
nada sirve guardarlos celosamente para un uso estrictamente personal.</li>
<li><u>Fomentar la productividad con eficiencia</u>. Debe gestionar de
manera productiva el tiempo y las tareas a realizar.</li>
<li><u>Promover el trabajo en equipo</u>. Es conveniente presentar una
actitud colaborativa y de trabajo en equipo, potenciando un clima agradable en
los entornos virtuales.</li>
<li><u>Concebir el aprendizaje como una actividad participativa</u><span style="font-size: small;">.</span> Deberá participar de manera activa en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, interactuando con compañeros y tutores.</li>
</ol>
<br />
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
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<span style="font-size: xx-small;">Imagen de cabecera: <a href="http://www.flickr.com/photos/marfis75/8178035999/">marfis75</a> via <a href="http://photopin.com/">photopin</a> <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/">cc</a></span>Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-49437931620600491462013-12-30T15:34:00.000-08:002013-12-30T15:35:03.706-08:00Fuera Facebook de mi PLE<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://farm3.staticflickr.com/2600/3959900408_619245407d_o.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="http://farm3.staticflickr.com/2600/3959900408_619245407d_o.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
Ayer recibí a través de Facebook una felicitación navideña de una (buena) exalumna. Hace un par de años, sin haber reflexionado bien si era adecuado o no aceptar como contactos a alumnos en esta red social, lo hice. Por aquél entonces me planteaba tener muchos "amigos" -de Facebook, se entiende-; cuantos más, mejor. Quería ampliar al máximo mi red y no solía poner restricciones a la hora de aceptar a gente. Este hecho, unido a que ese fue un buen grupo y disfruté muchísimo en aquellas clases de Metodología de la Intervención social, hizo que aceptara a varios de los chicos y chicas del grupo.<br />
Pero mi perspectiva hacia Facebook ha cambiado: ahora ya no considero que tenga que ampliar al máximo la red. Facebook me interesa para mantener un contacto, aunque sea mínimo, con amigos (esta vez sin comillas). Hay gente con la que no suelo hablar, y que tal vez puedan no estar en mi agenda de contactos, pero son sin duda mis amigos; tengo su contacto en Facebook y ello me permite poder tenerlos cerca, a un sólo click. En definitiva, en Facebook sólo amigos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/I7eq1SarHTw?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
Sin embargo, pienso que de cara a la labor docente y profesional, un profesor debe ampliar al máximo su <a href="http://www.escuela20.com/pln-personal-learning/articulos-y-actualidad/personal-learning-network-que-es-por-que-empezar-como_2996_42_4491_0_1_in.html">PLN</a>. Pero lo que me parece un error es usar Facebook como catalizador de tu red. Se que hay docentes que <a href="http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/08/15-razones-para-empezar-a-usar-facebook-en-el-aula/">hacen un uso académico de Facebook</a>, y con resultados realmente positivos.<br />
Para contactos en el plano profesional (no sólo alumnos o exalumnos, también compañeros) les reservo <a href="http://www.linkedin.com/in/edgarmf74">Linkedin</a>, una red social en la que, en principio no debería aparecer en fotografías con mis hijas haciendo la paella de los domingos. En ella trato de estar en contacto con la realidad de la docencia en la actualidad, y con profesionales de la intervención sociocomunitaria (mi especialidad). Ahí, los exalumnos tienen un espacio reservado para ellos.<br />
<br />
<br />
<span style="font-size: xx-small;">Imagen de cabecera: <a href="http://www.flickr.com/photos/malisia/3959900408/">Alícia</a> via <a href="http://photopin.com/">photopin</a> <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/">cc</a></span>Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-61211455939663955462013-12-16T09:28:00.000-08:002014-01-03T03:03:44.736-08:00Actividad: Comentario de Kramer contra Kramer para trabajar el desarrollo afectivo<br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="background: #CCFFFF; border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 480;">
<tbody>
<tr style="height: 8.95pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td colspan="4" style="background: #FFFF99; border-bottom: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 8.95pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 214.7pt;" width="286"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8632463065354513352" name="OLE_LINK21"></a><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8632463065354513352" name="OLE_LINK20"><b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Ciclo formativo<o:p></o:p></span></b></a></div>
</td>
<td colspan="2" style="background: #FFFF99; border-bottom: none; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: solid windowtext 1.0pt; height: 8.95pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 214.7pt;" width="286"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Módulo profesional<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 23.8pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td colspan="4" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 23.8pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 214.7pt;" width="286"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Educación Infantil<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 23.8pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 214.7pt;" width="286"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Desarrollo socioafectivo<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 26.1pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td style="background: #FFFF99; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: none; border-top: none; height: 26.1pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 95.4pt;" width="127"><div class="MsoNormal">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Unidad de trabajo<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td colspan="5" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 26.1pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 334.0pt;" width="445"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">El desarrollo afectivo<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 26.1pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td colspan="3" style="background: #FFFF99; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: none; border-top: none; height: 26.1pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 4.0cm;" width="151"><div class="MsoNormal">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Título de la actividad<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td colspan="3" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 26.1pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 316.0pt;" width="421"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Comentario de la película <i>Kramer contra Kramer</i> (1979) Robert Benton<o:p></o:p></span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.2pt; mso-yfti-irow: 4;">
<td colspan="2" style="background: #FFFF99; border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.2pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.35pt;" width="143"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Tipo<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td colspan="2" style="background: #FFFF99; border-right: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 12.2pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.35pt;" width="143"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Agrupamiento<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #FFFF99; border-right: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 12.2pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.35pt;" width="143"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Nº de sesiones<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #FFFF99; border-right: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 12.2pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.35pt;" width="143"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Lugar<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 24.2pt; mso-yfti-irow: 5;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 24.2pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.35pt;" width="143"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Comentario<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 24.2pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.35pt;" width="143"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Individual<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 24.2pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.35pt;" width="143"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">2<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 24.2pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.35pt;" width="143"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Aula de vídeo<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 4.45pt; mso-yfti-irow: 6;">
<td colspan="6" style="background: #FFFF99; border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 4.45pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 429.4pt;" width="573"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Objetivos de la
actividad<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 55.8pt; mso-yfti-irow: 7;">
<td colspan="6" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 55.8pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 429.4pt;" width="573"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 54.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;">Describir y proponer estrategias adaptadas a las características de los
niños y niñas que favorezcan el desarrollo de su identidad personal, le
permitan formarse una imagen positiva de sí mismos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 54.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;">Entender por qué la afectividad es un elemento fundamental en la
planificación educativa.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 54.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;">Discriminar los distintos tipos de apego y su influencia en el entorno
educativo.</span></span><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 5.8pt; mso-yfti-irow: 8;">
<td colspan="6" style="background: #FFFF99; border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 5.8pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 429.4pt;" width="573"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Contenidos conceptuales
relacionados<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 41.25pt; mso-yfti-irow: 9;">
<td colspan="6" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 41.25pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 429.4pt;" width="573"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 54.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Estrategias que
favorezcan el buen desarrollo afectivo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 54.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Habilidades
sociales en un niño.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 54.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Apego: etapas en
el desarrollo del apego, factores que inciden en su formación y su evolución<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 9.6pt; mso-yfti-irow: 10;">
<td colspan="6" style="background: #FFFF99; border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 9.6pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 429.4pt;" width="573"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Contenidos
procedimentales relacionados<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 33.35pt; mso-yfti-irow: 11;">
<td colspan="6" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 33.35pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 429.4pt;" width="573"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 54.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Reconocimiento de
situaciones que favorezcan el correcto desarrollo afectivo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 54.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Diseño de actividades
que favorezcan la expresión de las emociones.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 54.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Instrumentos para
poder observar y evaluar el desarrollo afectivo del niño o niña.<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 9.6pt; mso-yfti-irow: 12;">
<td colspan="6" style="background: #FFFF99; border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 9.6pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 429.4pt;" width="573"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Medios didácticos,
técnicos, herramientas y materiales<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 23.6pt; mso-yfti-irow: 13;">
<td colspan="6" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 23.6pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 429.4pt;" width="573"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Película <i>Kramer contra
Kramer</i>, que se puede ver en streaming </span><a href="http://streamcloud.eu/fduv70w478nv"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">en este enlace</span></a><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 9.5pt; mso-yfti-irow: 14;">
<td colspan="6" style="background: #FFFF99; border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 9.5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 429.4pt;" width="573"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Secuencia/desarrollo<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 36.05pt; mso-yfti-irow: 15;">
<td colspan="6" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 36.05pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 429.4pt;" width="573"><ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Visionado de la película.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Realizar el comentario a partir de las preguntas propuestas como
guía, que son:<o:p></o:p></span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 53.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 53.4pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Analiza la
personalidad de Ted Kramer y Joanna. Comenta el enfrentamiento de Joanna con
Ted.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 53.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 53.4pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">¿Qué experiencias
vive Ted cuando se queda solo frente a la educación de su hijo?<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 53.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 53.4pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Analiza los
sentimientos del hijo de seis años cuando ve que su madre se va y los años en
que vive solo con su padre.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 53.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 53.4pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Comenta la vuelta
de la madre y el deseo de querer recuperar a su hijo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 53.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 53.4pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">¿Qué crees que
puede aportar la película a tu futura labor educativa?<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 6.2pt; mso-yfti-irow: 16;">
<td colspan="6" style="background: #FFFF99; border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 6.2pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 429.4pt;" width="573"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: grey; font-family: Arial; font-size: 10.0pt;">Evaluación de la
actividad<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 39.1pt; mso-yfti-irow: 17; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td colspan="6" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 39.1pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 429.4pt;" width="573"><div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">A pesar de que la película es
de 1979, pudiendo quedar algo lejana para el alumnado, se pretende que
reflexionen sobre un tema que van a poder encontrarse fácilmente en casos
concretos de un aula de educación infantil: la lucha de los padres por la
tutela de los hijos después de un matrimonio fracasado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Debe reflejarse el proceso de
establecimiento de vínculos con el padre, a lo largo de toda la película.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Bradley Hand ITC"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">También se han de reflejar los
roles que juegan tanto el padre como de la madre.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license"><img alt="Licencia de Creative Commons" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png" style="border-width: 0;" /></a><br />
Este obra está bajo una <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional</a>.Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-11957214134033924112013-12-14T11:21:00.002-08:002013-12-14T12:09:05.524-08:00Si desconectamos, ¿nos estamos alejando del conectivismo? <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.flickr.com/photos/soyignatius/3058941485/" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" title="Doble sorpresa por soyignatius, en Flickr"><img alt="Doble sorpresa" height="500" src="http://farm4.staticflickr.com/3293/3058941485_d5e9a47171.jpg" width="345" /></a></div>
Desde hace años, los docentes hemos estado justificando nuestras programaciones didácticas basándolas en el que ha sido, al menos de momento el paradigma de las teorías pedagógicas: <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)">el constructivismo</a>. Según esta teoría, en pocas palabras, el alumno ha de partir de un aprendizaje que ya sea significativo para él y desde ahí, ir construyendo su conocimiento. Pero recientemente, sobre todo a partir de los trabajos de <a href="http://www.ite.educacion.es/congreso/modelostic/index.php?option=com_content&view=article&id=72%3Ageorge-siemens-&catid=4%3Aponentes&Itemid=7&lang=es">George Siemens</a>, se empieza a hablar de un nuevo marco pedagógico para ésta, la era digital: <a href="http://es.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital">el conectivismo</a>. Para ello, se inspira en un estructura en red y se pretende que el alumno establezca sus propias redes de conocimiento con el objeto de desarrollar su propia creatividad personal. Esta teoría, se traduce en el ámbito práctico en que los estudiantes establecen redes personales de aprendizaje (como parte de algo más amplio, <a href="http://auladeusosmultiples.blogspot.com.es/2013/11/dice-linda-castaneda-en-el-transcurso.html">el PLE</a>). Docentes y alumnos estarían (como de hecho lo están) casi permanentemente conectados a sus redes.
Dentro del conectivismo cobra especial relevancia la educación informal: una vez determinado cuál es su PLE, el alumno se sumerge en sus redes casi sin darse cuenta (estás en casa tranquilamente viendo la tele; ves algo que te interesa y, usando tu tablet buscas información al respecto; la lees y te informas. ¿No es esa una forma de educar tan válida (o más) que cualquier otra?)<br />
Hoy, la amplia propagación de dispositivos móviles, los estudiantes están (estamos, pues según el conectivismo la formación es continua, a lo largo de toda la vida) en contacto permanente con nuestros PLE. Y también lo están (estamos) los docentes (por ejemplo, si un alumno hace una consulta en el foro de un curso, el docente puede recibir inmediatamente una alerta en su dispositivo móvil; en menos de dos minutos la duda planteada puede estar resuelta).
Pero ¿debemos estar en contacto permanente (como usuarios o como docentes) con nuestros dispositivos móviles? Si hacemos caso a los psicólogos, los móviles sólo han de usarse dentro de un horario. Hay incluso quien recomienda, ante la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sobrecarga_informativa">sobrecarga informativa</a>, que practiquemos durante un tiempo el <a href="http://elpais.com/diario/2011/07/17/eps/1310884020_850215.html">ayuno digital</a>: ante la epidemia que se avecina de <a href="http://vidayestilo.terra.es/salud/vida-sana/la-infobesidad-una-nueva-epidemia-del-mundo-laboral,86e6fb6c8ed79310VgnVCM5000009ccceb0aRCRD.html">infobesidad</a>, se propone el <a href="http://www.diarioinformacion.com/tecnologia/2011/07/19/deteching-offlining-tendencias-clave-2011/1150313.html">de-teching</a> como respuesta.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/fndlqh399JE?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
<br />
Seguramente la solución está en usar con sentido común los dispositivos, para evitar la adicción. En saber desconectar en los momentos necesarios para evitar la infoxicación. Pero dice George Siemens que uno de los principios de conectivismo es que "es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo". Si desconectamos, ¿nos estamos alejando del conectivismo?<br />
<br />
<span style="font-size: xx-small;">Imagen de cabecera: <a href="http://www.flickr.com/photos/soyignatius/3058941485/">soyignatius</a> via <a href="http://photopin.com/">photopin</a> <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/">cc</a></span>Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-23188671041404137842013-12-10T09:41:00.001-08:002013-12-14T11:23:25.673-08:00140 caracteres no son muchos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.flickr.com/photos/fcayanez/7033404441/" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" title="El amor en los tiempos de los 140 caracteres 3 por Francisca Yáñez ilustradora, en Flickr"><img alt="El amor en los tiempos de los 140 caracteres 3" height="400" src="http://farm8.staticflickr.com/7036/7033404441_5cf5c20e8b.jpg" width="348" /></a></div>
El otro día escuchaba a <a href="http://www.joseantoniomarina.net/">José Antonio Marina</a> decir que existe el riesgo de que los más jóvenes cada vez lean menos. Decía que con la irrupción de las nuevas tecnologías (y en especial de la expansión de redes de microblogging como twitter), corremos el riesgo de perder el hábito de leer textos extensos.<br />
<br />
<div class="VideoContainer f16x9" data-assetid="2128694_es_videos" data-idmanager="default" data-location="embed_videos" data-permalink="http://www.rtve.es/alacarta/videos/torres-y-reyes/masterclass-siempre-se-puede-aprender-jose-antonio-marina/2128694/" data-sust="false" itemprop="Video" itemscope="" itemtype="http://schema.org/VideoObject">
<div style="text-align: center;">
<span class="hddn" itemprop="name" style="display: none;">Masterclass: "Siempre se puede aprender", por José Antonio Marina</span><object data="http://swf.rtve.es/swf/4.2.17/RTVEPlayerVideo.swf" height="239" id="" type="application/x-shockwave-flash" width="425"><param name="movie" value="http://swf.rtve.es/swf/4.2.17/RTVEPlayerVideo.swf"/><param name="allowScriptAccess" value="always"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="bgcolor" value="#000000"><param name="flashvars" value="assetID=2128694_es_videos&location=embed_videos"><!-- solo video--><param name="wmode" value="opaque"><param name="quality" value="high"><a href="http://www.rtve.es/alacarta/videos/torres-y-reyes/masterclass-siempre-se-puede-aprender-jose-antonio-marina/2128694/" itemprop="url"><span class="videoplay"><strong>Ver vídeo</strong></span><img width="425" src="http://img.irtve.es/imagenes/masterclass-jose-antonio-marina/1383925283344.jpg" alt="Masterclass: "Siempre se puede aprender", por José Antonio Marina" title="Masterclass: "Siempre se puede aprender", por José Antonio Marina" itemprop="Image" class="jsResizeImage" /></a></object></div>
</div>
<ul style="background-image: url(http://www.rtve.es/favicon.ico); background-position: 0% 2px; background-repeat: no-repeat no-repeat; border-bottom-color: rgb(153, 153, 153); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; display: block; font-size: 10px; padding: 4px 0px 8px 5%; text-align: center; width: 95%;">
<li style="display: inline;"><a antonio="" aprender="" href="http://www.rtve.es/alacarta/videos/torres-y-reyes/masterclass-siempre-se-puede-aprender-jose-antonio-marina/2128694.shtml" jos="" marina="" por="" puede="" se="" siempre="" title="Masterclass: "><strong>Masterclass: "Siempre se puede aprender", por José Antonio Marina</strong></a></li>
</ul>
No soy amigo de los mensajes apocalípticos; nunca me gustaron los comentarios agoreros de lo malísimas que las tecnologías pueden llegar a ser para la sociedad. Pero, sin caer en un pesimismo maniqueo, el profesor Marina tiene razón: he visto quien, ante textos poco más extensos que este post, rechazaba su lectura por ser "demasiado largo" (igual tú mismo ya no has llegado a leer esto). Es cierto, pues, que <a href="http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/11/10/actualidad/1384115247_184450.html">las TIC pueden estar modificando nuestros hábitos de lectura</a>. No es que twitter sea una herramienta endemoniada enemiga de la educación de los jóvenes, no. De hecho hay numerosos ejemplos del <a href="http://www.escuela20.com/twitter-ideas-uso/articulos-y-actualidad/25-usos-didacticos-de-twitter_2913_42_4406_0_1_in.html">uso didáctico de esta red social</a>. El caso es que haciéndose un mal uso de esta red social, se pueden ver afectadas competencias básicas como es el caso de la comunicación lingüística. Y no es sólo twitter. La inmediatez de las redes y el lenguaje urgente también contribuyen a dificultar la lectura comprensiva en nuestros alumnos.<br />
En varias ocasiones he hablado en este blog de Diigo (como por ejemplo <a href="http://auladeusosmultiples.blogspot.com.es/2013/11/una-experiencia-educativa-con-diigo.html">aquí</a> y <a href="http://auladeusosmultiples.blogspot.com.es/2013/11/sigo-probando-diigo.html">aquí</a>), una herramienta que me encanta por las posibilidades que ofrece para la docencia. Gracias a Diigo, podemos guardar en nuestra sesión nuestros favoritos. A la hora de consultar esos favoritos, no es siquiera necesario acceder a la página web que en su día almacenamos, ya que nos permite guardar la página destacando las frases más relevantes y añadiendo comentarios. Y como puedes acceder al perfil de Diigo de otras personas, tienes acceso al contenido de un montón de artículos sin ni siquiera leerlos. Me encanta esta función de Diigo, pero soy consciente de que contribuye a ese riesgo de que cada vez sea más difícil hace runa lectura pausada y comprensiva de un texto.<br />
Asumiendo estos peligros, los docentes tenemos el reto de inculcar a los alumnos las bondades de la lectura comprensiva. Estamos obligados, por tanto, a fomentar la lectura entre nuestros alumnos y a enseñarles a hacer un uso inteligente de las redes.<br />
<br />
<br />
<span style="font-size: xx-small;">Imagen de cabecera: <a href="http://www.flickr.com/photos/fcayanez/7033404441/">Francisca Yáñez ilustradora</a> via <a href="http://photopin.com/">photopin</a> <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.0/">cc</a></span>Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-43217206262673048302013-12-07T14:54:00.002-08:002013-12-07T14:58:17.952-08:00Aurelio: esto es el bilingüismo<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
A mi amigo Aurelio le gusta estar bien informado. Es un buen conversador, pero sus opiniones siempre están fundamentadas, y no dice tonterías. El otro día, tras el cierre abrupto de Canal Nou me pidió que le remitiera por mail mi visión de la situación político-lingüística de Catalunya. Esto es lo que le acabo de enviar:</div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
<br /></div>
<a href="http://www.flickr.com/photos/jiuck/4886386386/" title="213/365 [Forked tongue] por Jiuck, en Flickr"><img alt="213/365 [Forked tongue]" height="333" src="http://farm5.staticflickr.com/4141/4886386386_70422f3ff8.jpg" width="500" /></a>
<br />
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
Mas que de la situación político lingüística voy a reflexionar sobre la sociolingüística. Y no hablaré de la situación concreta de Catalunya, que no la conozco mucho, sino de la de Valencia (aunque de ahí se puede extrapolar a cualquier comunidad bilingüe).</div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
No hablo de política lingüística porque si lo que queremos es hablar de LENGUAS, deberíamos preguntarle a los científicos (filólogos o sociolingüistas). Si para saber de lenguas le preguntamos a los políticos, mal vamos.</div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
Es verdad que los políticos (los nuestros al menos) están elegidos por la gente. En muchas ocasiones, las opiniones de políticos coinciden con el hazmesentir del pueblo y sus reivindicaciones se trasladan a los parlamentos. Pero en el caso concreto de las políticas lingüísticas, por intereses y por un desconocimiento cerril de la realidad consensuada por estudiosos, tengo la impresión de que se alejan mucho de las necesidades de la gente.</div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
Por lo tanto, hace tiempo que decidí pasar de las opiniones de los políticos en relación a las lenguas, porque no tienen ni puta idea.</div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
Veamos entonces qué dicen los lingüistas.</div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
Para mi, al hablar de bilingüismo, son básicos dos conceptos: lengua minorizada y diglosia.</div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
Es muy raro (yo diría que imposible) que en una situación de bilingüismo las dos lenguas sean tratadas por la sociedad con igualdad. Siempre hay una que está mejor vista que la otra; una que la hablan las clases populares y otra las clases altas; una que está prohibida y otra que se usa como elemento de poder, etc. La lengua más maltratada se le conoce como "<b><u>lengua minorizada</u></b>". Y a estas situaciones de desigualdad se conocen como "<b><u>diglosia</u></b>". En el ámbito lingüístico catalán (y me atrevo a decir que incluyendo también al principado de Catalunya), se produce una situación de diglosia en favor del español. Porque durante muchísimos años el catalán fue perseguido quedando únicamente para un uso residual y a escondidas. Porque la gran mayoría de medios de comunicación de masas son en castellano. Porque el castellano sigue estando mucho más cuidado por el Estado. Por lo tanto, la lengua minorizada en el ámbito lingüístico catalán es precisamente el catalán.</div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
Por esa razón se impulsaron leyes (como la <a href="http://ca.wikipedia.org/wiki/Llei_d'%C3%9As_i_Ensenyament_del_Valenci%C3%A0">llei d'ús del valencià</a> en la Comunidad Valenciana) que lo que trataban de regular es el uso de la lengua minoritaria, potenciándola, para tratar de eliminar esa situación de diglosia. Estas leyes (lo dice la ley) obligan a los poderes públicos a fomentar más la lengua minorizada en situación de disglosia, con el objetivo evidente de tratar de revitalizar una lengua que durante tanto tiempo fue maltratada. </div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
Por eso, cuando algunos políticos argumentan cargados de razón que lo correcto en las políticas lingüísticas en el ámbito catalanófono es que tanto el catalán como el castellano sean tratadas en igualdad de condiciones, están mintiendo. Es obligación de los gobiernos potenciar más el catalán que el castellano.</div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 13px;">
<br /></div>
<span style="font-size: xx-small;">photo credit: <a href="http://www.flickr.com/photos/jiuck/4886386386/">Jiuck</a> via <a href="http://photopin.com/">photopin</a> <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/">cc</a></span>Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-3690100342515884902013-12-04T13:42:00.000-08:002013-12-07T15:09:14.611-08:00Un PLE para el Departamento<a href="http://www.flickr.com/photos/whatindienights/6008244123/" title="Knots por What Indie Nights, en Flickr"><img alt="Knots" height="429" src="http://farm7.staticflickr.com/6004/6008244123_34ac2ff20b.jpg" width="500" /></a>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br />
<br />
Hace un par de cursos tuve la
suerte de ejercer como jefe del Departamento de mi especialidad (Servicios
Socioculturales y a <st1:personname productid="la Comunidad" w:st="on">la
Comunidad</st1:personname>), algo poco habitual para un interino, en el <a href="http://www.iesvalledeelda.com/">IES Valle de Elda</a>, y guardo un muy
buen recuerdo de la experiencia. Uno de los principales problemas con los que
me hube de enfrentar fue la falta de unos canales establecidos para que los
miembros del Departamento se comunicaran entre ellos. Como proyecto final del
curso “<a href="http://formacionprofesorado.educacion.es/apls/moodle/web/file.php/1/Lista_admitidos/oferta_form_oct13/INTEF_Educacion_conectada.pdf">Educación
en tiempos de redes</a>” del <a href="http://www.ite.educacion.es/intef">INTEF</a>,
me piden que establezca un proyecto de comunicación externa que se circunscriba
en un Centro Educativo y me voy a centrar en las necesidades comunicativas de
un Departamento como aquél en el que tan bien lo pasé. Las características principales
del proyecto las expongo a continuación, y creo que pueden ser válidas y de
gran ayuda para cualquier Departamento de cualquier Instituto.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<b><u><span style="color: #0b5394;">I. OBJETIVOS<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
El objetivo general del presente
proyecto será el siguiente:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
Integrar
a todos los miembros del Departamento, haciendo uso de una comunicación
adecuada para establecer una identidad digital.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
A partir de este objetivo, surgen
otros secundarios con un carácter más operativo, como son:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 36.0pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="text-indent: 36pt;">Hacer uso de la red y las redes
para potenciar esa comunicación, con el objeto de crear una comunidad formada
por los miembros del Departamento.</span></li>
<li><span style="text-indent: 36pt;">Mejorar la difusión de
información entre los miembros del Departamento.</span></li>
<li><span style="text-indent: 36pt;">Mejorar la transmisión de materiales
entre los miembros del Departamento, como medio para la mejora de las
condiciones de aprendizaje.</span></li>
<li><span style="text-indent: 36pt;">Involucrar a todos los miembros
del departamento en la mejora continua de la acción docente y la elaboración de
los materiales didácticos.</span></li>
<li><span style="text-indent: 36pt;">Establecer canales efectivos y
estables de comunicación entre los miembros del Departamento.</span></li>
<li><span style="text-indent: -9pt;">Generar objetivos consensuados de actuación en el Departamento tratando
de liderar el debate de </span><st1:personname productid="la Educación" style="text-indent: -9pt;" w:st="on">la
Educación</st1:personname><span style="text-indent: -9pt;"> dentro de la especialidad de Servicios
Socioculturales y a </span><st1:personname productid="la Comunidad." style="text-indent: -9pt;" w:st="on">la
Comunidad.</st1:personname></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<b><u><span style="color: #0b5394;">II. PÚBLICOS<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
Dividiremos los destinatarios de
nuestro plan de comunicación en cuatro grupos:</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->1.<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]--><span dir="LTR">Los destinatarios principales del plan son <u>los miembros de
Departamento</u> de Servicios Socioculturales y a <st1:personname productid="la Comunidad. Este" w:st="on"><st1:personname productid="la Comunidad." w:st="on">la Comunidad.</st1:personname> Este</st1:personname>
grupo se puede subdividir en subgrupos atendiendo a los ciclos formativos
concretos que imparta cada profesor.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->2.<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]--><span dir="LTR"><u>Alumnos y alumnas de los ciclos formativos</u> de la familia SSyC:
En algunas ocasiones, desde el Departamento se va a necesitar comunicar algunas
cuestiones al alumnado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->3.<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]--><span dir="LTR"><u>Miembros del mismo Instituto</u> de otros departamentos. El
Departamento está integrado en la vida diaria del Instituto y por eso ha de tener
previstos sistemas de comunicación con el resto de la comunidad educativa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->4.<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]--><span dir="LTR"><u>Docentes de la especialidad SSyC de otros Institutos</u>. Haciendo
uso de las redes, la labor que desde el Departamento se realice va a poder
llegar a otros docentes de cualquier otro lugar, que muestren interés en la
labor que hacemos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<b><u><span style="color: #0b5394;">III. CANALES<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
Para determinar los canales, es
necesario conocer qué usos hacen de las TIC los miembros del Departamento, y
qué uso pueden llegar a hacer. Para ello será de gran relevancia la encuesta
que sobre el uso de la red y las redes realizaremos al iniciar el curso (y que
se explica más adelante). No obstante se presupone que el grupo de profesores
del Departamento tiene unas competencias digitales adecuadas. En cualquier caso,
como veremos ahora, se ofrecerá información suficiente sobre cómo manejar las
diferentes herramientas que se harán servir.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
Básicamente se utilizarán tres
tipos de canales de comunicación:</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->1.<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]--><span dir="LTR">Un panel de control, que gestione toda la información y las
herramientas de uso cotidiano.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->2.<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]--><span dir="LTR">Herramientas de recopilación de información, que canalicen la información
que los diferentes miembros del Departamento puedan encontrar y, más tarde,
necesitar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->3.<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]--><span dir="LTR">Herramientas de difusión de información.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
Por medio de estos canales, lo
que se pretende es crear un verdadero <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_Personal_de_Aprendizaje">PLE</a> (con
P de “<i>professional</i>”) del Departamento. Sería el conjunto de herramientas
y prácticas que el Departamento utiliza para gestionar información y conocimiento.
Para ello, utilizará los recursos existentes en la red para potenciar el
conocimiento grupal del Departamento, y el aprendizaje social de su entorno. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
Integrado en el PLE estaría el <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Personal_learning_network">PLN</a>, formado
por las personas y las redes que se establezcan. El PLE (y el PLN) del
Departamento, se convertirán en una referencia para cada uno de sus miembros,
que debería quedar abierto al exterior (tal vez a departamentos de otros
centros, de otras ciudades, etc). </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
En principio se proponen las
siguientes aplicaciones para cada una de las categorías propuestas:<br />
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; text-align: justify;">
<tbody>
<tr style="height: 43.05pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="background: #FFFF99; border-right: dashed windowtext 1.0pt; border: solid windowtext 1.0pt; height: 43.05pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: dashed windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 257.4pt;" width="343"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial;">Un panel de control<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #FFFF99; border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 43.05pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: dashed windowtext .5pt; mso-border-left-alt: dashed windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 174.8pt;" width="233"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 3.6pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: 11.95pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: Arial;"><a href="http://www.symbaloo.com/">Symbaloo </a><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 43.05pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td style="background: #FF99CC; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: dashed windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 43.05pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: dashed windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 257.4pt;" width="343"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial;">Herramientas de recopilación de información<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #FF99CC; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 43.05pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: dashed windowtext .5pt; mso-border-left-alt: dashed windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 174.8pt;" width="233"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 3.6pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: 11.95pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: Arial;"><a href="http://www.feedly.com/%E2%80%8E">Feedly</a><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 3.6pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: 11.95pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: Arial;"><a href="https://www.diigo.com/%E2%80%8E">Diigo</a><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 43.1pt; mso-yfti-irow: 2; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="background: #99CCFF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: dashed windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 43.1pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: dashed windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 257.4pt;" width="343"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial;">Herramientas de difusión de información<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #99CCFF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 43.1pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: dashed windowtext .5pt; mso-border-left-alt: dashed windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 174.8pt;" width="233"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 3.6pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: 11.95pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: Arial;">Blog de Departamento<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 3.6pt; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: 11.95pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"><span style="font-family: Arial;">Cuenta de <a href="https://twitter.com/%E2%80%8E">twitter</a><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<b><u><span style="color: #0b5394;">IV. CONTENIDOS<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
Los contenidos se agruparán en
tres grandes bloques:</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->1.<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]--><span dir="LTR"><u>Información institucional</u>: el departamento genera un volumen
considerable de información que resulta imprescindible difundir (como por
ejemplo los temas abordados en las COCOPE).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->2.<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]--><span dir="LTR"><u>Materiales didácticos</u>: en el trabajo diario de los miembros del
Departamento se hace una labor de búsqueda y puesta en práctica de materiales
académicos que pueden resultar de mucho valor para otros compañeros.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->3.<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]--><span dir="LTR"><u>Otra información de interés</u>: El Departamento está en estrecho
contacto con el sector de los servicios socioculturales. Este contacto genera
información que puede resultar muy interesante poder comunicarla a quien la
pueda necesitar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
El tono que se hará servir en la
comunicación de estos contenidos variará desde el más formal para la
información institucional, a un tono menos serio para otras comunicaciones informales.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<b><u><span style="color: #0b5394;">V. ACCIONES<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
Las acciones a realizar se
dividen en cuatro fases:</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<!--[if !supportLists]-->1. <span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]--><span dir="LTR"><u>Fase de análisis</u>: se presentaría
el proyecto y, por medio de una encuesta a todos los miembros del Departamento,
se tratarán de conocer sus hábitos en relación al uso de la red y las redes, y
del manejo de las tecnologías propuestas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<!--[if !supportLists]-->2.<span style="font-size: 7pt;"> </span><span dir="LTR"><u>Fase de preparación</u>: Creación de
los perfiles de las distintas herramientas planteadas, y puesta en marcha.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
Se prepararán tutoriales y talleres de uso
de las herramientas.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<!--[if !supportLists]-->3.<span style="font-size: 7pt;"> </span><span dir="LTR"><u>Fase de implementación</u>, en la que
se empieza a dar uso a las herramientas propuestas. Se establecerá como página
de inicio en los ordenadores del Departamento el <i>webmix</i> de Symbaloo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<!--[if !supportLists]-->4.<span style="font-size: 7pt;"> </span><span dir="LTR"><u>Evaluación</u>: A parte de la
evaluación inicial que supone la fase 1 de análisis, se realizará una
evaluación procesual a lo largo de todo el curso tratando de determinar los
errores o necesidades que puedan surgir, y una evaluación final, al terminar el
curso.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<b><u><span style="color: #0b5394;">VI. CRONOGRAMA<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
Se pretende que el Proyecto
comience con el curso. Más adelante, el núcleo del Proyecto, que es la fase de
implementación, deberá estar en marcha tras las vacaciones de navidad. Para que
todo ello encaje en el calendario escolar, seguiremos el siguiente cronograma:<br />
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; text-align: justify;">
<tbody>
<tr>
<td style="background: #CC99FF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 95.4pt;" valign="top" width="127"><div class="MsoNormal" style="text-indent: 36.0pt;">
FASE 1</div>
</td>
<td style="background: #CC99FF; border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 336.8pt;" valign="top" width="449"><div class="MsoNormal" style="text-indent: 36.0pt;">
Del 2 de septiembre al 31 de
octubre</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #99CCFF; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 95.4pt;" valign="top" width="127"><div class="MsoNormal" style="text-indent: 36.0pt;">
FASE 2</div>
</td>
<td style="background: #99CCFF; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 336.8pt;" valign="top" width="449"><div class="MsoNormal" style="text-indent: 36.0pt;">
Del 4 de noviembre al 20 de
diciembre</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #339966; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 95.4pt;" valign="top" width="127"><div class="MsoNormal" style="text-indent: 36.0pt;">
FASE 3</div>
</td>
<td style="background: #339966; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 336.8pt;" valign="top" width="449"><div class="MsoNormal" style="text-indent: 36.0pt;">
Del 7 de enero al 13 de junio</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #FFCC99; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 95.4pt;" valign="top" width="127"><div class="MsoNormal" style="text-indent: 36.0pt;">
FASE4</div>
</td>
<td style="background: #FFCC99; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 336.8pt;" valign="top" width="449"><div class="MsoNormal" style="text-indent: 36.0pt;">
Del 16 al 30 de junio</div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<b><u><span style="color: #0b5394;">VII. RESPONSABLES<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
El principal responsable de la
comunicación del Departamento será el Jefe de Departamento. No obstante, cada
miembro del Departamento dispondrá de una responsabilidad individual
implementando la red de comunicaciones que se establecerá.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
En definitiva, por medio de un plan
de comunicación externa, cualquier Departamento va a conseguir manejar (en la
medida de lo posible) su identidad digital. Y tener el control de la identidad
digital es algo que va a resultar de mucho valor en el panorama educativo que
se nos presenta en un futuro cada vez más cercano.<br />
<br />
<span style="font-size: xx-small;">Imagen de cabecera: "<span style="background-color: #fefefe; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 16.890625px; text-align: left; text-indent: 0px;">Various vintage sailor knot illustrations" de </span></span><a data-rapid_p="3" data-track="photoAttributionNameClick" href="http://www.flickr.com/photos/whatindienights/" id="yui_3_11_0_3_1386192860390_1023" style="color: #0063cd; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18px; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; word-break: break-all;"><span style="font-size: xx-small;">Leah</span></a></div>
Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-19000412837068906912013-12-01T14:11:00.000-08:002013-12-07T15:08:26.645-08:00Diez consejos para gestionar el uso de las redes en un Centro<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4i_bml0gOD-DYvCteQ7spdHfVJprWQI2Dx1tNJdC5wNRAMERWT2il12Vtg-JaFiCWWSajn-B2jPTma02JGEXBc2DIo3ykljbSue50m4llozUwlBlq9VStGdCm6HvQRoGBB6L-LcT2SsU/s1600/Image+(2).jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4i_bml0gOD-DYvCteQ7spdHfVJprWQI2Dx1tNJdC5wNRAMERWT2il12Vtg-JaFiCWWSajn-B2jPTma02JGEXBc2DIo3ykljbSue50m4llozUwlBlq9VStGdCm6HvQRoGBB6L-LcT2SsU/s400/Image+(2).jpg" width="400" /></a></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
A pesar de que está ampliamente aceptado que el uso de la
red es beneficioso para el proceso de enseñanza y aprendizaje y la docencia en
general, es habitual encontrarse en los Centros con reglamentos muy
restrictivos con los dispositivos móviles y el propio uso de redes sociales.
Las redes sociales se han instalado en la vida cotidiana (y profesional),
incluso entre la comunidad educativa de estos centros con políticas
restrictivas (alumnos que se comunican mediante mensajería instantánea,
docentes que comparten materiales en la red con otros compañeros, departamentos
que organizan su información en la red…), pero si se comete el error de dar la
espalda a esta realidad, el uso de las redes carecerá de orden y se utilizarán
sin la regulación necesaria para sacarles el máximo partido académico. Para
ello, en primer lugar, resulta básico evitar esas políticas restrictivas y
promoviendo que los agentes que participan en el proceso educativo puedan usar libremente
sus dispositivos (fomentando la política conocida como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/BYOD">BYOD</a>). A esta política BYOD se le
puede añadir el uso de herramientas en la nube, que facilitan el trabajo
colaborativo y pueden conformar un verdadero PLE para el aula o incluso para
todo el Centro. Pero no hay que ser ingenuos y, paralelamente al fomento del
uso de dispositivos y redes, se debe regular su uso para evitar problemas. Para
ello, desde el centro se puede actuar con acciones tales como las que propongo
en los siguientes consejos:</div>
<br />
<ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal">Aunque
desde el centro se fomentarán acciones para mantener los dispositivos con
seguridad, el usuario será el único responsable de la pérdida o deterioro
de su termnial.</li>
<li class="MsoNormal">Los
usuarios se comprometerán a hacer un uso exclusivamente educativo de los
dispositivos.</li>
<li class="MsoNormal">Se
dejará claro, mediante un listado, qué tipos de dispositivos estarán
permitidos en el centro y cuáles no, prohibiendo los terminales de juegos.</li>
<li class="MsoNormal">La
red del centro establecerá unas limitaciones y filtros a páginas no
consideradas adecuadas. Estas limitaciones se establecerán por un equipo
formado por docentes y alumnos.</li>
<li class="MsoNormal">Es
recomendable crear un panel de control en la nube (con alguna herramienta
de marcadores sociales tipo Symbaloo) para utilización de los usuarios que
vendría a conformar el PLE del Centro.</li>
<li class="MsoNormal">A
parte del mero uso de los dispositivos, se debe capacitar a los usuarios
fomentando la formación en un uso responsable de las redes en el Centro.</li>
<li class="MsoNormal">Durante
las horas de clase, el uso de los dispositivos ha de quedar a
consideración del docente.</li>
<li class="MsoNormal">Para
prevenir problemas ha de quedar prohibido el uso de los dispositivos para
fotografiar a otros alumnos o docentes.</li>
<li class="MsoNormal">Para
el uso de sus propios dispositivos por parte de alumnos, se deberá aceptar
mediante la firma de un acuerdo por parte del padre, madre o tutor.</li>
<li class="MsoNormal">El
miembro de la comunidad escolar que incumpla los acuerdos quedará expuesto
a sanción determinada en el régimen disciplinario del centro,</li>
</ol>
<div>
<span style="font-size: xx-small;">Fotografía de cabecera: exposición del <a href="http://www.museopusol.com/es/">Museo Etnográfico de Pusol</a>, realizada por mi mismo.</span></div>
Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-54218035629862904022013-11-30T12:40:00.000-08:002013-12-07T15:08:09.646-08:00La red de comunicaciones de un Centro Educativo<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.flickr.com/photos/giovanni_novara1/5549926350/" title="Fabrizio Dusi – Bla bla por giovanni_novara, en Flickr"><img alt="Fabrizio Dusi – Bla bla" height="303" src="http://farm6.staticflickr.com/5226/5549926350_a6cd7cbcb7.jpg" width="400" /></a>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br />
<br />
Hasta no hace tanto, los centros educativos se limitaban a
contener unas cuantas aulas que acogieran a alumnos y docentes, en cuyo seno se
ofrecían clases magistrales, se realizaban exámenes y, salvo alguna jornada
excepcional de actividades extraescolares, poco más.</div>
<div class="MsoNormal">
Por suerte, gracias a los nuevos paradigmas pedagógicos, los
centros educativos tienden a abrirse a nuevas metas, no limitándose en
exclusividad a la docencia.</div>
<div class="MsoNormal">
Con la irrupción del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo">conectivismo</a>, que se
espera (y sería deseable) que marque las líneas de la educación de cara a un
futuro inmediato, los centros deben usar las redes para continuar abriéndose al
entorno. Para ello, lo primero que debería establecer cada Centro es una
estrategia de comunicación atendiendo a sus características particulares, y
teniendo en cuenta a la realidad de sus alumnos, las familias y su entorno
social. Y por supuesto, gracias a su amplia difusión en la actualidad, esta
estrategia de comunicación deberá estar canalizada mediante la web social.</div>
<div class="MsoNormal">
¿Qué debe incluir esta estrategia de comunicación de un
centro educativo? </div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li><u>Desde el punto de vista del centro educativo</u>, se debe
difundir la información institucional genérica. Pero no sólo eso: además, se ha
de ofrecer una actualización constante de la oferta educativa y cultural.</li>
<li><u>Desde el punto de vista del profesor</u>, sería ideal que
ofreciera sus contenidos de forma abierta, para que los alumnos tengan acceso
libre y se pueda interactuar con alumnos.</li>
<li><u>Desde el punto de vista del alumno</u>, además de acceso
abierto a los contenidos, resulta básico que pueda interactuar con otros
compañeros.</li>
<li><u>Y desde el punto de vista de las familias</u>, es ideal
que puedan tener acceso a todo lo comentado más arriba: desde la oferta del
Centro hasta el proceso educativo de sus hijos, pasando por una comunicación
directa y ágil con el docente.</li>
</ul>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
Estos cuatro ámbitos (familiares, alumnos, docentes y centro
educativo) constituyen los principales públicos a los que va dirigida la
comunicación del Centro. El objetivo general que debe buscar de esta estrategia
es <i>ofrecer una comunicación lo más abierta a la que tengan acceso todos los
públicos</i> que participan en el ámbito del centro. Para alcanzar este
objetivo, es recomendable que el centro cuente con una página web con
actualización constante, en la se de noticia de la oferta pedagógica y
cultural. La web canalizará el resto de herramientas comunicativas, como el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_gesti%C3%B3n_de_aprendizaje">LMS</a>
de referencia del Centro (como el caso del moodle) que contenga los materiales
que el docente desee ofrecer, así como los foros participativos. Otra
herramienta que puede resultar muy práctica son los blogs de aula, en la que
los alumnos pueden publicar sus actividades de enseñanza y aprendizaje, dando
acceso a ellas a docentes, compañeros e incluso familiares.</div>
<div class="MsoNormal">
En definitiva, se trata de huir de una comunicación unidireccional y establecer una buena red de comunicaciones, pues como afirma <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Manuel_Castells">el sociólogo Manuel Castells</a>, "<i>internet permite la creación en red, mas allá de la suma de individualidades</i>".</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="font-size: x-small;">photo credit: <a href="http://www.flickr.com/photos/giovanni_novara1/5549926350/">giovanni_novara</a> via <a href="http://photopin.com/">photopin</a> <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/">cc</a></span>Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-23911178378037007032013-11-28T13:56:00.000-08:002013-12-07T15:07:28.269-08:00Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género. Un par de dudas<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDNF6XP-couzXJpZs8PuMB3klp_yMebG0kOCPWsSSTNSaLBoedRCN9q7kxgqvwDyvwxYheqDLcPwU44EkhUcomTE3MTP6wNGeH9MMJahCxWIHqQRQfi_iSs3-Wx9Pn3kPXLQW2gTTcJ7o/s1600/origin_2759060469.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="288" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDNF6XP-couzXJpZs8PuMB3klp_yMebG0kOCPWsSSTNSaLBoedRCN9q7kxgqvwDyvwxYheqDLcPwU44EkhUcomTE3MTP6wNGeH9MMJahCxWIHqQRQfi_iSs3-Wx9Pn3kPXLQW2gTTcJ7o/s400/origin_2759060469.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
La semana pasada <a href="http://www.boe.es/boe/dias/2013/11/20/pdfs/BOE-A-2013-12146.pdf">se publicó en el BOE</a> el Título de <a href="http://www.todofp.es/todofp/formacion/que-y-como-estudiar/oferta-formativa/familias/servicios-socioculturales/promocion-igualdad-genero.html">Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género</a>, un nuevo Ciclo Formativo de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Repasando el Título veo que hay seis módulos que imparten profesores de la especialidad de Intervención Sociocomunitaria, a parte del módulo de Proyecto, que también lo contempla. Estos son:<br />
<br />
<ul>
<li>Habilidades sociales.</li>
<li>Metodología de la intervención social.</li>
<li>Desarrollo comunitario.</li>
<li>Información y comunicación con perspectiva de género.</li>
<li>Ámbitos de intervención para la promoción de igualdad.</li>
<li>Participación social de las mujeres.</li>
<li>Intervención socioeducativa para la igualdad.</li>
</ul>
<br />
El paso lógico tras la publicación del Título de un ciclo formativo por parte del Ministerio es que cada Comunidad Autónoma publique el Curiculum adaptando el Ciclo Formativo a la realidad de la región.<br />
Me planteo un par de dudas:<br />
<br />
<ol>
<li>¿Se publicará el Curriculum (en especial en la Comunidad Valenciana)?</li>
<li>¿Se implantará de cara al curso que viene este nuevo ciclo en algún Centro? ¿En muchos? ¿En pocos?</li>
</ol>
<div>
Seguro que hasta que no se acerque el final de este curso, no se van a ir despejando estas dudas (y otras muchas que van a ir surgiendo). Mientras tanto, seguiremos leyendo la letra pequeña y preparando contenidos, por si acaso.<br />
<br />
<br />
<span style="font-size: x-small;">Fotografía de cabercera: "Preguntas" de <a data-rapid_p="3" data-track="photoAttributionNameClick" href="http://www.flickr.com/photos/pimkie_fotos/" id="yui_3_11_0_3_1385675802790_892" style="color: #0063cd; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18px; text-decoration: none; word-break: break-all;">Pimkie</a></span></div>
Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-427792779917978742013-11-18T13:17:00.001-08:002013-12-07T15:07:06.251-08:00Adiós, nativos digitales<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://farm5.staticflickr.com/4089/4980636806_9f69208f7f_o.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="http://farm5.staticflickr.com/4089/4980636806_9f69208f7f_o.jpg" width="277" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
A la gente le encanta hacer la típica distinción entre <i>nativos</i> e <i> inmigrantes </i>digitales. Hay
que ver lo rápido que estos términos calaron, especialmente entre la gente de
mi generación. Tengo la sensación de que su éxito radica en que viene muy bien
para justificar las carencias en el manejo de las nuevas tecnologías y un uso
limitado y torpe de las mismas.</div>
<div class="MsoNormal">
En el transcurso del interesante curso <a href="http://formacionprofesorado.educacion.es/apls/moodle/web/file.php/1/Lista_admitidos/oferta_form_oct13/INTEF_Educacion_conectada.pdf">Educación
conectada en tiempos de redes</a>, del <a href="http://www.ite.educacion.es/">INTEF</a>,
en el que me encuentro inmerso, realizamos el mes pasado una completa encuesta
entre la comunidad educativa (alumnos, familiares y docentes) acerca de los
hábitos de uso de la red y las redes. De ella se deduce que la gran mayoría de
los alumnos (un 88% según nuestra encuesta) dispone de algún dispositivo móvil
y generalmente lo usa para acceder a alguna red social (el 82%), sobre todo
Facebook, Tuenti o Twitter.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBdU9ZbNEgdvXTJLpIi6eerlSsKqa-DwadDdZOjFYpvue9jM3L2diICdSqwCKPMcSZocUjW5bm1j4ugXJ48V3roS5_X6Y4KW5-PIXpf2avNtLOwM2NPUhEgmIyqgJoi5z_YKaWSTIE810/s1600/Tabla1.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="144" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBdU9ZbNEgdvXTJLpIi6eerlSsKqa-DwadDdZOjFYpvue9jM3L2diICdSqwCKPMcSZocUjW5bm1j4ugXJ48V3roS5_X6Y4KW5-PIXpf2avNtLOwM2NPUhEgmIyqgJoi5z_YKaWSTIE810/s640/Tabla1.JPG" width="640" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1pR7jVbf3ZhKDEaNnYkIxR6s9wORbcobYjJcygBAfB56lKQ_S_ZRdTXtivQNzMaAMCSQCTJDsOrWmrQ3F6qzOcaZM1a_HT4MCw6Jq6SDoasIxhlweIKYAy3MQsgbFdctaA2MHUdXLobE/s1600/Tabla2.JPG" imageanchor="1" style="display: inline !important; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="168" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1pR7jVbf3ZhKDEaNnYkIxR6s9wORbcobYjJcygBAfB56lKQ_S_ZRdTXtivQNzMaAMCSQCTJDsOrWmrQ3F6qzOcaZM1a_HT4MCw6Jq6SDoasIxhlweIKYAy3MQsgbFdctaA2MHUdXLobE/s640/Tabla2.JPG" width="640" /></a></div>
Surge entonces la tentación de afirmar que los niños ya
nacen inmersos en la tecnología y que ésta formará parte de sus vidas
inevitablemente. Pero si profundizamos un poco, vemos que sólo un 8% utiliza
esta tecnología para su formación, o que sólo un mísero 5% lo usa, por ejemplo,
para organizar viajes. De hecho, el informe indica que hay un fuerte auge de
los dispositivos móviles entre los más jóvenes y aumenta el acceso a las redes
sociales, pero de ahí no pasan. Por tanto, sí: es posible que <a href="http://www.elcorreo.com/vizcaya/ocio/201305/07/nenestactiles.html">los
niños lleguen al mundo ahora con una tablet bajo el brazo</a> (como le encanta
afirmar a cierta parte de la opinión pública sin profundizar demasiado en ello),
pero poco más.<br />
<div class="MsoNormal">
Parece más lógico pensar, como concluyen las investigadoras Lydia
Plowman y Joanna McPake <a href="http://www.academia.edu/1899143/2013._Seven_myths_about_young_children_and_technology">en
un reciente estudio realizado con 50 familias</a>, que no todos los niños son <i>nativos
digitales</i> pues los hay que no se sienten tan cómodos entre tecnología (este
es uno de los siete mitos que este estudio intenta desmontar). El propio Mark
Prensky, creador de tan manida palabra, ya indica que <a href="http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/3171/3049">es más
adecuado hablar de visitantes y residentes</a>, desterrando definitivamente
aquella expresión. Es momento, por tanto, de que los docentes nos esforcemos en
consolidar entre nuestros alumnos las muchísimas virtudes que las TIC pueden
reportarles en su vida futura.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<span style="font-size: xx-small;">Imagen de cabecera: iBaby de <a href="http://www.flickr.com/photos/verbeeldingskr8/">Marina Noordegraaf</a> CC
By NC SA</span>Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8632463065354513352.post-85486285408160970222013-11-18T07:17:00.000-08:002014-02-07T03:26:17.854-08:00Diseño de una actividad con Diigo<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNGDToAKs0ZQtiTQ-aq4EwiM6HyuHFfE7Z22e_jRFNZnGBcLcUeq9_MXv_UTtS_D-OmpQxjn7Xcx_KwGcMT8pxIdgJDASGprsrstFR2kAYk5icOA8fAOdsMHk6Mtw0kvXUpi7e8mmB2zc/s1600/FEAPS2.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNGDToAKs0ZQtiTQ-aq4EwiM6HyuHFfE7Z22e_jRFNZnGBcLcUeq9_MXv_UTtS_D-OmpQxjn7Xcx_KwGcMT8pxIdgJDASGprsrstFR2kAYk5icOA8fAOdsMHk6Mtw0kvXUpi7e8mmB2zc/s400/FEAPS2.JPG" height="258" width="400" /></a></div>
<span style="font-size: 12pt;"><br /><!--[endif]--></span>
Sigo probando Diigo. <a href="http://auladeusosmultiples.blogspot.com.es/2013/11/una-experiencia-educativa-con-diigo.html">Como decía el otro día</a>, pienso que es una herramienta muy práctica para proponer actividades colaborativas y hacer su seguimiento por parte del docente. Puede ser muy útil para proponer comentarios de textos a los alumnos. O, por qué no, comentarios de páginas web, como es el caso de la actividad que recoge la tabla de más abajo (valga como respuesta a la actividad 2.6 del curso <a href="http://formacionprofesorado.educacion.es/apls/moodle/web/file.php/1/Lista_admitidos/oferta_form_oct13/INTEF_Educacion_conectada.pdf">"Educación conectada en tiempos de redes", del INTEF</a> en el que me encuentro inmerso). La actividad está diseñada para uno de los módulos que imparto con mi especialidad, Intervención Sociocomunitaria (en concreto para el módulo Contexto y Metodología de la Intervención Social, del Ciclo Formativo de Grado Superior de Integración Social), pero por supuesto, se puede adaptar a cualquier otra materia. Espero que resulte interesante.<br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 480;">
<tbody>
<tr>
<td style="background: #FF9900; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.4pt;" width="163"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial; mso-bidi-language: KS;">Título<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #FFCC99; border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 309.8pt;" width="413"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: KS;">Análisis de la página web de FEAPS<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #FF9900; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.4pt;" width="163"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial; mso-bidi-language: KS;">Nivel<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #FFCC99; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 309.8pt;" width="413"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: KS;">1º del ciclo formativo de grado
superior de Integración Social.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #FF9900; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.4pt;" width="163"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial; mso-bidi-language: KS;">Objetivos<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #FFCC99; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 309.8pt;" width="413"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 12.6pt; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -9.0pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; text-indent: -9pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; text-indent: -9pt;">Conocer la estructura de <st1:personname productid="la Federación" w:st="on">la Federación</st1:personname> y qué
servicios ofrece.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; text-indent: -9pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; text-indent: -9pt;">Habituarse a la estructura de la página web de FEAPS.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; text-indent: -9pt;">Conocer a los colectivos específicos que agrupan
las distintas asociaciones de la Federación.</span></li>
</ul>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #FF9900; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.4pt;" width="163"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial; mso-bidi-language: KS;">Materia<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #FFCC99; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 309.8pt;" width="413"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: KS;">Contexto y metodología de <st1:personname productid="la Intervención" w:st="on">la Intervención</st1:personname> Social<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #FF9900; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.4pt;" width="163"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial; mso-bidi-language: KS;">Tiempo que se va a emplear<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #FFCC99; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 309.8pt;" width="413"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: KS;">5 horas<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #FF9900; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.4pt;" width="163"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial; mso-bidi-language: KS;">Recursos necesarios para
llevarla a cabo<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #FFCC99; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 309.8pt;" width="413"><div class="MsoNormal" style="margin-left: 12.6pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -9.0pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; text-indent: -9pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; text-indent: -9pt;">Cuenta en <a href="http://www.diigo.com/">Diigo</a>.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; text-indent: -9pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; text-indent: -9pt;">Cuenta en <a href="http://www.blogger.com/">Blogger</a>.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; text-indent: -9pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; text-indent: -9pt;">La <a href="http://www.feaps.org/">url de la página
web de FEAPS</a>.</span></li>
</ul>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #FF9900; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.4pt;" width="163"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial; mso-bidi-language: KS;">Desarrollo de la actividad<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #FFCC99; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 309.8pt;" width="413"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: KS;">El profesor creará una cuenta de usuario
con su contraseña a cada alumno del grupo, por medio de su <a href="https://www.diigo.com/education">cuenta de docente en Diigo</a>. Se le
ofrece al grupo <a href="http://www.feaps.org/">la url de la página de la
Federación de la Confederación española de organizaciones en favor de las
personas con retraso mental (FEAPS)</a>. La actividad se divide en dos
partes:<o:p></o:p></span></div>
<ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: KS;">Por un lado, se les pide que naveguen por ella,
por sus distintos apartados, subrayando lo que consideren destacable y
haciendo las anotaciones que consideren oportunas, haciendo uso de las
herramientas que ofrece Diigo.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: KS;">En segundo lugar cada alumno realizará un
comentario <u>individual</u> sobre el contenido de la página web
prestando especial atención a los siguientes aspectos:<o:p></o:p></span></li>
<ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="a">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: KS;">Colectivos específicos con los que trabaja <st1:personname productid="la FEAPS." w:st="on">la FEAPS.</st1:personname><o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: KS;">Qué apoyo ofrece a las familias.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level2 lfo3; tab-stops: list 72.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: KS;">Qué profesionales trabajan en FEAPS.<o:p></o:p></span></li>
</ol>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: KS;">El comentario será publicado en un
blog de aula que los alumnos habrán abierto a principio de curso. A la hora
de corregir, el profesor consultará los posts de cada alumno, subrayará y
anotará lo que considere y estas correcciones serán vistas por cada alumno.
Un aspecto muy interesante es que dichas correcciones podrán ser consultadas
por todos los compañeros del grupo.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
Edgar Mozas Fenollhttp://www.blogger.com/profile/13368897729151495757noreply@blogger.com1